優劣不能“說不清”

嚴向群

柳河一中校長未聘李霞是因為她的教學能力“適應不了競爭”。但是如果這些不僅僅是憑著校長的“紅口白牙”而是有著具體的標準，經過嚴格的考核，李霞怎么會不服氣地質問：“根據什么？”怎么會有教師認為李霞落聘“不清不白”？又怎么會有人聯想到校長與李霞的個人恩怨？

所以我認為，未聘李霞的理由雖然是優化組合，但優化組合卻僅僅停留在概念上，沒有具體的內容，這種優化組合是極不完備的。如果在這種情況下將優化組合倉促地付諸實施，就可能產生兩種負效應。一方面，某些領導借優化組合之名，行拉幫結派、排斥異已之實，結果造成劣化組合。另一方面，在群眾中形成了以領導好惡為是非標準的氛圍，溜須拍馬、阿談奉承者為“優”。這只會降低群眾的積極性，使人們對改革產生不信任感。

優化組合說到底是要實現平等競爭，優勝劣汰。這一措施所以能在工業企業收效顯著，原因就在于這些企業本身具有了優化組合的先決條件：各部門都實行國家統一的標準化，各行都有多種經濟考核指標，各工種都有嚴格的技術標準。這一切都使優化組合能夠有章可循。令人遺憾的是，包括學校在內的許多單位，不顧自身的客觀條件和具體情況，盲目照搬工業企業的優化組合。在改革的先決條件尚不具備的情況下，將優化組合簡單化、概念化。由于沒有平等的競爭條件，結果在群眾中造成了不應有的心理動蕩，甚至出現了“反淘汰”的怪現象。這種形而上學“大呼隆”的苦頭我們吃得還少嗎？

優化組合是一件扎扎實實的工作，來不得半點主觀和浮華。它像其他改革方案一樣，出臺前要經過嚴密的可行性研究和科學的論證，這樣，才可能在群眾中具有“透明度”，而不會像柳河一中那樣，使人感到“不明不白”“說不清”，甚至不該有的“印象”“關系”也攙雜進來。