中學生與“青春期性敏感癥”

鮮　琦

筆者是中學校醫，每天要和許多12～18歲的青少年學生打交道，其中既有因病來要藥的，也有外傷來包扎的，還有的是前來求醫咨詢“奇病怪癥”的。如最近就碰到一個：

她叫李小萍，今年15歲，是初三學生，她羞澀地說：“我初涉人生，年幼無知，對許多現象既想知道，又想不透、看不透。比如，為什么中學的男生對女生會表現出不同以前的態度，還因人而異。好者大獻殷勤，不好者則話都少說。我的一個老鄰居、小學時的同桌就是這樣。在幼兒園、小學時，我們不分男女無拘無束，進中學后，這種純情友誼沒有了。同學們都說我長得乖，身材苗條，性格善良。尤其那同桌鄰居熱情，請我吃東西、看電影，經常借報刊給我看，偶爾還送我高級物品。我曹問他，你是不是對每一個同學都是這樣?他說，那些丑八怪們不配!我不明白，為什么同樣都是女生，而他們卻不配享受他的‘圣物?還有，為什么總有那么些男人對我們女孩子，特別是樣子俊一點、性格溫順點的女生那么感興趣，眼睛直往你身上溜……在大街上也是這樣，在游泳池也是如此，甚至進廁所解手，我也感到逃脫不了他們的‘千里眼、‘穿山眼或‘拐角眼……一天上晚自習時，我和一女生同上廁所，透過昏黃微弱、布滿蛛網的燈光，我總覺得墻外那大樹上有一雙似星星樣閃動著的‘千里眼，我心里一陣緊似一陣的害怕，慌亂中我站了起來，忍不住又看了一眼：啊!那樹丫上分明有一個手持望遠鏡的男性青年!盡管那男生被我們嚇跑了，但從此我卻背上了一個。提防的包袱，整日里都提心吊膽，久久不能安靜下來……現在我害怕見到任何男同學，總覺得他們的眼睛無時無刻都在不懷好意地盯住我身體的某一部分。為此，我的學習熱情沒有了，奮發精神消失了，我想退學，但又想學校；我每天都提防著那些注意盯我的男生，但又老想著他們，害怕他們……醫生，您說我該怎么辦?”

從表面上看，季小萍患了“社交恐怖癥”，實際上是由于性心理發展遲緩，造成“青春期性敏感癥”。心理發展遲緩的主要原因是缺乏從童年期到青春期這一階段的早期性教育。有些父母常以自己的所謂“經驗”和傳統的、封建保守的教養方式，對子女進行半愚昧的管束。在學校，教師一方面對學生廣開科學知識大門，另一方面則忌諱講授人體生理知識(尤其是性知識)，以致青少年對青春期知識的缺如。事實上，現今青少年的性成熟期已提前3～4年，而性心理水平的低下，“性盲”的增多，結果是青少年性犯罪率上升。

精神分析學家弗洛伊德認為，越是被禁錮的東西，越是為人們所向往。一旦這種禁錮與生物學規律發生沖突時，由于缺乏正確誘導和自我調節能力，便往往陷入焦慮之中，形成一種生物欲求和社會規范之間的對抗狀態。這就是青春期性敏感癥發生的機理。

生活在南太平洋的薩摩亞群島上的居民有一傳統的風俗：即在孩子10歲左右，父母便教以有關的性知識，如女子的月經，男子的遺精，結婚生育，甚至胎兒的生成發育等等。孩子們長大后，并不把男女異性之事看得神秘，相反認為一切都十分自然。據考察，該島青少年的精神衛生狀況良好，極少性差錯、性犯罪的意外或煩惱。看來他們是通過早期性教育，獲得了性心理的“后天性免疫”。

可見，與其讓青少年在青春期煞費苦心地去探索、尋求或盲目模仿，以致在迷霧中變態、犯罪，不如早期正確地給以性教育，以順利度過“難關”。

正確地性教育時間，從小學高年級或初中一年級期間為好；內容應從性生理基本知識、青春期男女心理特征、性道德與社會意識三方面入手。家長應主動關心孩子的生活和生理發育，多和孩子交談，理解孩子的心情，以獲得孩子的信任，并正確回答孩子提出的有關性方面的問題，鼓勵孩子多參加必要的社會以及各類文體活動，以健全身心、鍛煉體魄。

患性敏感癥的男女青少年，應積極到醫院找心理或精神科醫生治療，采用心理指導或藥物療法，以解除焦慮、緊張和恐懼反應，穩定情緒、舒緩精神、開闊視野。