[獨處]也需愛的伴隨

雖然我的女兒已經上小學二年級，過了幼兒園接送這一階段，但讀了這位母親的文章，我的思緒一下子又回到那難忘的幾年。照實說，我接孩子的次數不多，但每一次都會給我留下深刻的印象。看到那眾多的家長擁擠在門口呼喚自己的孩子和孩子從門口探出頭來尋找自己親人的場面，我心中總是有一種十分復雜的感覺。由此，我很理解這位母親的心情。她雖然不能每天按時出現在女兒面前，但她同樣有一顆關愛孩子的拳拳之心。

首先，她對自己不能及時接孩子離園感到非常的內疚和不安。別的家長都按時接走自己的孩子，而自己的女兒卻經常與“孤獨”相伴。這位母親“心酸得直想落淚”。誰家的孩子不是寶貝呢?

其次，這位母親能讓孩子表達自己心中的想法和需要。當孩子提出“第一個接我”的需要時，她尊重孩子表達“自己的心事”的權利，讓孩子說出自己的想法。這對孩子心理的健康發展是十分有利的。3歲多的孩子正是愛表達自己心中想法的時期，對于他們的想法和問題給予認真的對待是十分必要的。這位母親并沒有因為孩子小而看不上孩子的問題，而是把“接女兒的問題”作為“家庭的議事日程”提出并進行研究，這對撫慰孩子的心靈、滿足孩子的需要是非常重要的。

再次，這位母親能比較客觀地分析自身和孩子的情況，提出比較切實、可行的辦法。他們夫婦二人工作單位遠在“郊區”，“工作忙”，下班后因“交通不方便”而不能及時接孩子。但他們并沒有讓孩子消極地接受這樣的現實，而是讓孩子利用這樣難得的機會，鍛煉她的“獨處”和“自理”的能力。顯然，這位母親與現今許多家庭在教育孩子中“大包大攬”、“百般呵護”的做法是不同的。她認為“大包大攬”的結果會使孩子“缺乏必要的生理和心理鍛煉”，經受不了“小小的挫折”，最終會滋長一種“依賴”心理，缺乏獨立解決問題的能力。于是，他們讓女兒在別人走后幫助老師“收拾玩具”，干些自己“力所能及”的活，以培養孩子“獨處”和“自理”的能力。我想，做出這樣的決定是經過了認真的思考的，這對孩子的成長是負責的。這樣一來，“壞事”又變成了好事。

當然，這位母親在教育孩子的做法上還有一些可商量的地方。比如，對孩子提出“第一個接我”的問題進行討論只在父母之間進行，缺乏孩子的參與，聽不到孩子對此事的看法，這會使孩子感到什么事情都是由大人決定的，自己再說也沒用，從而影響家庭教育的效果。再如，雖然這位母親注意到了孩子獨處和自理能力的培養，但卻忽略了孩子的情感需要。這兩者是有區別的。孩子情感需要的滿足更需要父母感情的投入。這位母親的女兒曾3次表達自己的想法，實際上正是對這一方面的需求。

那么，如何解決這一問題呢?我想也許這位母親在某方面稍稍變通一下，效果便會大不一樣。比如孩子希望“第一個接”是她心理需要的正常反映，應適當給予滿足。雖然不能每天做到，但也可以創造條件來一次“第一個”接，給孩子一個變化和驚喜。其次，即使做不到“第一個接”，也可盡量爭取做到幾次不是最后一個接，使孩子的心理需要有一個平衡和滿足。如果一個人做起來有困難，孩子的父母之間可以協商，輪流創造條件，隔幾天早一些接一次。也許有了這些基礎后，再給女兒講道理便會容易得多。總之，應當讓孩子知道，雖然父母由于工作的特點與別人不一樣，不能保證天天早接她，但父母正盡量創造條件來解決這一問題。這樣做也許更容易使孩子感到，父母對孩子的感情需要是認真對待的，是會給予滿足的；別的孩子能從父母身上得到的愛，女兒也會得到。

另外，這件事是否可以提醒更多的家長，在考慮給孩子選擇幼兒園、小學的時候，除了是否重點，條件如何以外，還應把離家遠近作為參照的標準之一。否則，一跑起路來，真是讓人叫苦不迭。■