“文玩”“武玩”

孩子剛出生時，他爺爺說給取個單名吧，“斌”，有文有武，叫起來又響?？墒前研蘸兔乓粔K就不對勁了，聽上去像“傷兵”，所以就沒取“斌”字。

不知是因為我這個做爸爸的專業(yè)是兒童心理學(xué)的緣故，還是因為獨(dú)生的孩子本來就缺少玩伴使然，兒子總愛纏著我跟他玩。

如今，同二三歲的孩子可以玩些什么呢?想必每位父母都有自己的心得與高招。

我呢，盡管沒有給孩子取名字為“斌”，倒是將孩子這一年齡段的玩法歸為兩種:“文玩”和“武玩”。

先說說“文玩”。是不是可以這樣認(rèn)為，一般在室內(nèi)進(jìn)行，孩子以動腦、動手為主要特點(diǎn)的玩耍，就可以稱之為“文玩”?說白了，是安安靜靜、文質(zhì)彬彬的玩兒。

給孩子講故事，讓孩子識字、念兒歌，與孩子一起搭搭積木，這些，都是非常非常好的“文玩”。

兒子愛聽故事。一個好聽的故事，讓他百聽不厭。他常常會自己捧來我們給他買來的童話書，翻到自己感興趣的地方，然后指著它，央求道:“爸爸，給我講這個故事，好嗎?”講完了這一個，自然會接著要求講下一個。在聽故事的過程中，孩子不僅在接受、強(qiáng)化一種正規(guī)化的成人語言表達(dá)，也在慢慢地學(xué)得一些有關(guān)生活的經(jīng)驗和道德準(zhǔn)則，甚至還會與故事中的角色“同呼吸、共命運(yùn)”，激發(fā)起強(qiáng)烈的情感體驗與求知欲。這種玩對孩子學(xué)習(xí)語言表達(dá)的作用非常大。平時家庭中成人總是喜歡模仿孩子的口吻與他們交談，盡管這在早期的確有助于親子間的交流，但對發(fā)展孩子的正規(guī)語言卻沒有什么大的幫助。由于從一開始我就堅持以普通話和正規(guī)語言同兒子交流，以至于他剛上幼兒園時，老師還問我們是不是北方人，因為孩子講的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，這在以講方言為主的當(dāng)?shù)厥遣欢嘁姷?。而且，兒子表情達(dá)意也非常清楚。

兒子愛識字。有些專家指出，每個漢字在孩子眼里都猶如一幅獨(dú)特的畫，所以讓孩子早期識字并不比讓他們識具體的東西或圖畫更為困難。這話并不算錯，但也不完全對。因為兒子學(xué)認(rèn)字倒是學(xué)得不慢，但忘卻的速度也同樣可以——幾十張識字卡，在二三天里重復(fù)幾遍，再回過頭來考他，準(zhǔn)保八九不離十。但他又不會自己“曲不離口、拳不離手”地去操練，父母一疏忽，乖乖，幾天工夫幾十個字只剩下幾個了。話又說回來，你又能指望二三歲的孩子識了幾百個字后干什么呢?畢竟，他們的語言表達(dá)與邏輯推理還沒有達(dá)到可以借助于文字進(jìn)行閱讀和交流的程度。他們愛識字，只不過因為那也是一種玩兒，他們更沉湎于這個玩的過程而不是結(jié)果——而作為父母，關(guān)注的卻常常只是后者。所以，我的主張是，不妨將識字看做是孩子的另一種玩耍方式，從小識字多多固然喜人，但僅愛“玩字”也有不少益處:孩子能從中得到一些對文字的敏感和結(jié)構(gòu)的把握，以及識字后無與倫比的成功體驗，因大人的贊賞而激發(fā)的自我肯定與自信。我就常?？吹?，兒子在報紙的一大版面中認(rèn)出“上海”兩個字時，是何等的快樂與自豪。

兒子愛搭積木。各種各樣的積木，他有滿滿的一大箱。兒子不僅一個人玩，也拖著家里來的任何一個小孩子玩，還喜歡我邊出“考題”邊與他玩。在我看來，積木是二三歲孩子最好的玩具了。市場上許許多多的所謂“智能玩具”，有不少都注明能開發(fā)孩子的智力，但面對這些“智力”玩具，孩子除了按一下開關(guān)以外，就只有“欣賞”的份了——當(dāng)然有時“欣賞”起來還是蠻刺激的。不過孩子不會滿足于僅僅做一個看客，他們注定要參與其中。結(jié)果通常就是高檔玩具在孩子手里一會兒就弄壞了，回過頭來招致父母的一頓臭罵。這時，積木的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來了:它既滿足孩子動手?jǐn)[弄的愿望，又可以讓孩子的想像自由地馳騁，堆砌起孩子感興趣的種種具體的、抽象的圖案來。

兒子愛打牌。不過，我們用的不是平常所見的那種撲克牌，而是他的動物圖片卡。玩的方式呢，也由起初簡單的你出一張“大象”牌，我出一張“老虎”牌，漸漸擴(kuò)展到一些新奇的玩法。有一種兒子極為感興趣的玩法是，我取出一張動物卡，然后對他說，有一種動物，它身上是白白的毛，眼睛是紅色的，耳朵長長的，尾巴短短的，走起路來蹦蹦跳跳，這是什么動物呀?有時孩子會好好地想一想，有時他又會快速地回答你。孩子在猜測動物的過程中，將動物的主要特征與細(xì)微差別區(qū)分得清清楚楚，并且充分調(diào)動了他的想像力。這樣的“打牌”游戲，動物特征的列舉可以或多或少，也可以讓孩子與大人的角色做一轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，其他類型的圖片卡，除了用作于識圖、識字外，也可以做這樣的游戲。

以上是“文玩”。下面再說說“武玩”。

孩子的天性好動，男孩尤其如此。這是由孩子成長過程中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展所決定的:興奮性神經(jīng)元發(fā)展較快，抑制性神經(jīng)元發(fā)展相對較為滯后。孩子的活動，體現(xiàn)了這一年齡階段的特點(diǎn)，也使他們的能量得以宣泄。因此，所謂的“武玩”就是以孩子軀體活動為主的玩耍。

兒子喜歡玩球、踢球。電視里的球賽看多了，連小孩子也忍不住要去踢上幾腳。出門就有一塊空地，那自然是兒子施展腳頭的好戰(zhàn)場。有時候我就與他在空地上瘋跑瘋踢，有時候則給他加上一些其他內(nèi)容:

練射門:把兩腳分開，形成一個“空門”，讓孩子射門。孩子可從中把握方向感和精細(xì)動作，并體驗到射門成功后的喜悅。

區(qū)分左右:左右是孩子最難區(qū)分的一對方位概念，在踢球的過程中，有時規(guī)定這次只能用右腳踢，下一次只能用左腳踢，久而久之，孩子會掌握一種較為穩(wěn)固的左右概念，且不容易遺忘。因為與一般的概念學(xué)習(xí)不同，他的左右概念是伴隨著軀體動作而掌握的。

數(shù)數(shù):單純地讓孩子學(xué)數(shù)數(shù)是一件枯燥乏味的事情，很難讓孩子對此感興趣。那么就讓他數(shù)踢球、拍球的次數(shù)吧，保證他會樂此不疲。如果再加上一些競爭，孩子還不肯輕易善罷甘休呢!

利用家里不大的空余場地，有時也能“武玩”上一陣。講完了“龜兔賽跑”的寓言故事，我們就在家里進(jìn)行一場“龜兔賽跑”——看誰在地上爬得快。往往是你追我趕，一番熱鬧景象。孩子的好奇心得到了滿足，運(yùn)動量也有了保證。

在我眼里，玩是孩子天生的權(quán)利，是孩子快樂的源泉，也是他們認(rèn)識和智慧的發(fā)端。與孩子一起玩，其樂無窮。■