先別忙著糾錯

孩子身體的成長你可以從他的個頭上看出來，但是，精神上的成長和學習上的進步你又如何發現呢?

從自己的成長經歷和哺育孩子的過程中，我們發現，成長就是有新的嘗試。這個立論可能顯得有些唐突，但你細細想想，也會覺得有些道理。

記得自己還在讀小學二年級的時候，看了一本不知叫什么名字的很舊很舊的書，書里的主人公住在一幢鄉間“別墅”里。以二年級的水平而論，我覺得“別墅”一詞是頗為新鮮的。我沒細想這個詞的讀法，也不懂它的真實含義，只知道它一定是一種很好的住處。終于有一天，輪到我在自習課上講故事。我很得意地向全班同學講了那本書上的故事，并且，顯得很有水準地使用了“別墅”這個詞。不幸的是，我將“別墅”念成了“別野”——我一直認為它應該叫“別野”。

同學們沒有反應過來，還在靜靜地聽我講故事。他們也許還根本沒見過這個詞呢。但老師卻哈哈大笑起來!笑完之后，他立即讓我停下來，對著全班同學糾正說，那叫“別墅”，不是“別野”!同學們對老師肅然起敬，而我則頓時覺得天昏地暗，再也記不起后來是如何結束那個故事的。

雖只是念錯一個字，于我卻是一次刻骨銘心的經歷。從此之后，凡是沒有把握的字詞，我決不輕易地只讀半邊，寧可想著法子繞過去。并且，自從做了大人以后，無論是發現別人念錯了字，還是出了一個常識方面的洋相，我總是保持常態，一如沒有聽到。以至于在自己的孩子漸漸長大的時候，也始終能對他堅持這樣的原則。只要孩子是在嘗試著做什么，有新的表現，即使表現得過火，出了差錯，也對他持鼓勵的態度。尤其是在語言方面。

現在想來，我的老師也是好意。我決沒有對老師懷恨在心的意思。幫助學生掌握正確的知識是老師們的天職，也是家長們的天職。

但換個角度想一想，孩子獲得一個具體的知識，跟獲得一種心態相比，實際上是微不足道的。你想想，人剛剛生下來的時候，一無所知。但長大以后，他會得到很多的知識，甚至變得非常的淵博。你再想想，他每得到一些新的知識，總要找機會操練一番，從牙牙學語，到長篇大論，莫不如此。不操練，不嘗試，不表現出來，就不能說明他已經掌握了這個知識。可見，孩子們在做新的嘗試的時候，正好標明他們在成長。也可見，如果孩子在竭力地做出一種新的嘗試，就說明他正有著旺盛的生命力，有著我們做父母、做老師最希望看到的東西。這是一種多么可喜的現象啊!這個時候，孩子犯了個小小的錯誤，又算得了什么呢?

所以我想，當孩子有新的表現、新的嘗試的時候，千萬要愛護，要鼓勵。即使在這個問題上，你比孩子有更深的見解，也不要立即抓住機會去炫耀;即使孩子在表達新的想法的時候，破綻百出，也應該鼓勵他一試到底!我就聽說過很多美國老師在課堂里會津津樂道地和學生一起演算錯誤的題目，嘗試錯誤的實驗，更何況孩子是在自己的家里呢?

在這樣的原則指導之下，我對孩子使用的一切新詞語、新句子都持肯定的態度。即使用錯了詞句，也是先讓孩子說說這個詞句是從哪里學來的，讓他覺得我在欣賞他的表達，然后再告訴他一般該怎樣表達。在這樣的鼓勵下，孩子學會了很多他認為好的語句。當他使用“潛移默化”、“慫恿”以及“杞人憂天”、“幽默”這些日常口語里不太用到的也比較抽象的詞語的時候，總是用得比較得體。甚至有一天，吃飯的時候，孩子顯得很有感慨地說:“歷史就是尋找過去，科學就是發現將來!”我感到很驚訝，對著孩子欣賞了半天。我知道這樣的語言不一定都是孩子自己概括出來的，但他這樣說的時候，一定加進了許多自己的思考。我還知道“言為心聲”，他能這樣表達，說明他的心理、他的精神、他的學習在進步著。這是多么讓人高興的事情啊!

當然，孩子的新嘗試不僅僅只是表現在語言方面，我只是用語言做例子，說說自己的想法。游戲規則的掌握、學習習慣的形成、待人處世方式的獲得，又何嘗不是這樣呢?■