情境想像法

有人跟我說，他的孩子在學校里特別聽老師的話。班主任說什么，那簡直就是“圣旨”。可在家里，同樣一件事，同樣一句話，從父母口里說出來，孩子卻完全當做“耳邊風”。

王女士“控訴”她那寶貝疙瘩：7點鐘開飯，到新聞聯播結束，還是那么一碗飯，幾乎原封不動。“火起來，真想奪下碗筷。不吃拉倒，餓死!可就是這個孩子，在學校里，每天午餐都是最乖的，第一名，受表揚的。奇怪吧?我簡直不敢想像……”

他們所說的，我也特別有同感，贊贊也是這種“德行”。單說睡覺吧，在外婆家從來就是要拍著、哄著，而且給她哼小曲才能漸漸入睡。有時外婆唱錯了，小贊馬上會擠眉弄眼：花紅柳六，外婆，柳什么時候“六”?

據我媽媽說：有一次，她看掛鐘，已經拍了整整20分鐘了，手也酸了，口也渴了，窺視她的小外孫，似乎也已經睡著了。剛打算走開，贊贊突然“鮮活”地問：“外婆，你怎么不唱了?”——好嘛，前功盡棄。所以，往往，女兒還興奮著呢，我媽媽已筋疲力盡。

這真是件頭疼事!去問幼兒園老師，贊贊在學校里的午睡情況。要知道，在那里可沒人理會她那一套“特殊需要”。

“趙錚錚睡覺很乖的。”奇怪，每次問，正副班主任每次都會這么肯定式地告訴我，而且負責午睡的徐阿姨也是這種表示。她們都覺得，在贊贊身上，這是一個不需要操心的問題。

判若兩人嘛，這可怎么辦?

后來，有相當一段時間，我仔細揣摩了女兒，發現她特別喜歡玩角色游戲，其中又特別愛當“小老師”。聽贊贊“上課”，大致也能想像得出他們韓月老師怎么上課的，因為女兒說話的許許多多語句，甚至口氣，都是學韓老師的。

后來，我又去聽了一堂幼兒園里的公開課，終于茅塞頓開。為什么家長管一個孩子有時候都會束手無策，而幼兒園老師要管三十幾個小朋友卻顯得那么游刃有余?關鍵是老師會利用集體主義思想引導孩子，有批評，有表揚，有對比，有榜樣。

那好，讓媽媽也借鑒一下吧：星期天，贊贊在家睡覺，脫衣脫褲，鉆進被窩。女兒老規矩，照例要“拍拍”。我忽然拿腔拿調：“好了，現在全班小朋友都安靜了。“珠珠，你怎么還在動?”我說到這兒，發現小贊馬上停止扭身子。其實，媽媽在說她，故意點別的小朋友的名字。

“大家看，趙錚錚已經睡著了。”其實，女兒剛閉上眼睛。

“現在，老師出去一下，等一會兒回來檢查，看誰被子蓋得好，看誰先睡著，第一名。”

說完這幾句，媽媽就隨手關門到外屋去了，隔10分鐘再進去，贊贊早已經打呼嚕，流哈喇子了。

看來，這真是一個好方法，媽媽稱之為“情景想像法”。就是通過假設人物，預支表揚，參與比賽等方法，提示小贊想像學校里午睡的情景，最終達到快速入睡的目的。

后來，這個法寶，被推廣到別的事情上去，屢試不爽，成功率極高。比如，贊贊不愛喝牛奶，我就問：“小朋友們，誰知道，為什么我們每天都要喝牛奶?趙錚錚回答。”

小贊紅著臉吭吭哧哧說幾句，第二個動作就是“咕嗵，咕嗵”，一頓狂飲。

再比如，早晨起床，時間特別緊張，女兒穿衣服又愛磨蹭。以前，我老是不停地催促：快點，快點。這種重復單調的聲音，她早聽膩了。于是，媽媽就改口：“噢，吳文濤已經穿好衣服走出去了；汪流也快了。”每每此時，明顯地，贊贊系紐扣的速度就會加快……是的，每個孩子都有上進心，這種不甘落后、積極向上的心態正是最應該保護，最值得珍惜的東西。■