如何提升孩子的創(chuàng)造力

●李生蘭 吳曉蘭

好奇心是創(chuàng)造的原始動力。孩子好奇好問，小腦袋里裝滿了各種各樣成人所意想不到的問題，例如，筆者在公交車上，曾聽到一個小女孩連續(xù)向父親提出了3個問題：車子朝前開，樹為什么不和我們一起朝前跑，而非要往后跑呢?小孩子吃飯、喝牛奶就能長大，那樹吃什么?喝什么才能長大?是不是吃樹葉?車子來了，為什么有的人不上車，還要在下面等，車子上的人又不多?據(jù)此，父母應(yīng)尊重孩子探索、了解周圍世界的獨特方式，肯定孩子開動腦筋所提出的問題，鼓勵孩子自己思考尋找答案；給孩子一定的提示，幫助孩子獲得相應(yīng)的信息，以催發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

因為今天年幼的孩子，將來能否適應(yīng)激烈的社會競爭，一個重要的條件就是看其是否具有創(chuàng)造力。那么，在家庭生活中，父母如何提升孩子的創(chuàng)造力呢?

一、啟發(fā)·聯(lián)想·想象

科研表明，當孩子生活在一個輕松愉快的環(huán)境中的時候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當孩子生活在一個壓抑拘束的環(huán)境中的時候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。在日常生活中，父母不要給孩子定下許多條條框框，束縛孩子的手腳，限制孩子的活動，強迫孩子順從成人的意志，使孩子經(jīng)常處在外界的壓力之中而變得焦躁不安，無心創(chuàng)造。父母應(yīng)解放孩子的雙手和大腦，允許孩子異想天開，鼓勵標新立異，按照自己的想法活動。比如，父母帶孩子去配鑰匙時，可啟發(fā)孩子大膽想象“鑰匙看上去像什么?”帶孩子去超市買飲料時，可啟發(fā)孩子自由想象“可樂罐看上去像什么?”當孩子說出“鑰匙看上去像個大蟒蛇”、“可樂罐看上去像個導彈”時，父母不應(yīng)責備孩子“胡思亂想”，而要夸獎孩子的獨特想象，鼓勵孩子在此基礎(chǔ)上，再去聯(lián)想“看上去還像什么”以增強孩子的創(chuàng)造性。

每個孩子都是有創(chuàng)造性的，有的孩子創(chuàng)造性較強，有的孩子創(chuàng)造性一般，有的孩子創(chuàng)造性可能較弱。孩子在不同方面的創(chuàng)造性也是不同的，在某一方面的創(chuàng)造性可能會比另一個方面的創(chuàng)造性更高。不論孩子的創(chuàng)造性水平如何，只要他掌握了一些有關(guān)創(chuàng)造的基本方法，就會更想去創(chuàng)造，創(chuàng)造的水平也就會因此而提高。對此，父母可啟發(fā)孩子思考、實踐一物多用，例如，把一張舊報紙折成“小博士帽”，搓成“筷子”，剪成“裙子”等。其次，可引導孩子簡化、合并活動器材，比如，把幾個牛奶盒堆疊起來，搭成“東方明珠電視塔”；把幾個易拉罐串連起來，組成“斜拉橋”。也可誘導孩子比較材料的異同點，例如通過讓孩子撕報紙、撕紙盒，使孩子體會到撕報紙比撕紙盒容易得多，報紙不像紙盒那樣牢固。還可指導孩子從不同的角度思考問題，分析利弊，找出解決問題的最佳方法，從直線創(chuàng)造轉(zhuǎn)化到平面創(chuàng)造、立體創(chuàng)造。

二、兒童空間·原材料·創(chuàng)造時間

孩子創(chuàng)造力的提升是在活動中實現(xiàn)的，父母應(yīng)為孩子提供各種創(chuàng)造的條件，使孩子在創(chuàng)造活動中得到發(fā)展：

●父母要根據(jù)孩子的興趣來提供創(chuàng)造的條件。不同的孩子有著不同的興趣愛好，開發(fā)創(chuàng)造力的活動也應(yīng)不同。如果孩子喜歡歌舞、繪畫，父母可多為孩子創(chuàng)設(shè)進行藝術(shù)類創(chuàng)造活動的條件；如果孩子喜歡運動，父母可多為孩子創(chuàng)設(shè)進行體育類創(chuàng)造活動的條件。

●父母要為孩子開辟創(chuàng)造的空間，使孩子的活動有地方進行。如和孩子協(xié)商，把家庭的某一角或陽臺定為創(chuàng)造區(qū)，孩子在此處的活動不受任何干擾和限制。

●父母要為孩子提供不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動有物質(zhì)基礎(chǔ)。既應(yīng)為孩子準備鐵制品、水泥制品等“冷材料”、“硬材料”，也應(yīng)為孩子準備木制品、海綿制品等“暖材料”、“軟材料”，讓孩子自由選擇，盡情發(fā)揮想象力。

●父母要為孩子提供創(chuàng)造的時間，保證孩子的活動能順利地進行。孩子平時從幼兒園回到家里以后的時間或雙休日的時間，不應(yīng)完全被成人所統(tǒng)治，使枯燥無味的彈鋼琴、背兒歌、識字、計算等成為孩子生活的“主旋律”，占據(jù)孩子大量的寶貴時間。父母應(yīng)精心安排，使孩子有時間按照自己的意愿進行創(chuàng)造活動。

●父母要開展多種活動，滿足孩子創(chuàng)造的欲望。不同的活動對孩子有不同的吸引力，對孩子創(chuàng)造力發(fā)展的作用也不同。豐富多采的創(chuàng)造活動，能夠保持孩子的興趣，增強孩子的創(chuàng)造能力。游戲活動、欣賞活動、表演活動、故事活動、制作活動等都是發(fā)展孩子創(chuàng)造力的有效手段，父母應(yīng)全面加以運用。例如，和孩子一起聽音樂時，可鼓勵孩子想一想、說一說“樂曲告訴了我什么”，并激勵用語言、表情、體態(tài)、動作等不同的方式將它表現(xiàn)出來。

三、接納·強化·合作

實踐證明，只有創(chuàng)造活動的過程而不是結(jié)果才能夠滿足孩子的心理需求。孩子的創(chuàng)造過程，實際上是其自我表現(xiàn)的過程。在此過程中，孩子要對身邊的材料進行檢驗、研究和操作，以了解這些材料的特征，而不可能一開始就熟練地掌握材料、控制材料。孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來。例如，在繪畫活動中，孩子熱心的是畫圖，而不是圖畫；在玩沙活動中，孩子熱衷的是把沙子倒進倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過程，給孩子帶來了無窮的樂趣。所以，在創(chuàng)造活動中，父母關(guān)注的重點應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來這個作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯誤”，反復進行嘗試；應(yīng)鼓勵孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子迎合大人的口味，不規(guī)定孩子的作品應(yīng)達到什么樣的水準。

沒有鼓勵就沒有創(chuàng)造，父母應(yīng)多欣賞、多鼓勵孩子，以強化其創(chuàng)造的欲望。孩子十分年幼，創(chuàng)造的行為極不穩(wěn)定，父母給予物質(zhì)和精神獎勵，增強孩子的創(chuàng)造行為，使其形成動力。在孩子進行創(chuàng)造活動的時候，父母要贊賞孩子積極從事創(chuàng)造的態(tài)度和為創(chuàng)造所付出的時間和努力。比如，當孩子反復不停地把水從一個大杯子里往一個小口瓶子里倒的時候，潑出來的水比進去的水要多得多，父母見狀，可夸獎孩子：“倒了這么長時間，還在繼續(xù)倒，真能干”、“水從大杯子里往小瓶子里倒可真難呀，你不怕困難，堅持倒水，真勇敢”，以此來鞏固孩子的創(chuàng)造性觀點和行為，使孩子認識到他的想法和做法是能得到大人重視的。

值得年輕父母重視的是——

孩子進行創(chuàng)造活動時，父母應(yīng)參與其中，成為孩子的伙伴和朋友。不論是在家庭生活的內(nèi)部，還是外部，父母都可成為孩子創(chuàng)造活動中的一分子，和孩子同創(chuàng)造，共歡樂，加深孩子對創(chuàng)造活動價值的認識。父母可做的有：

●可針對具體的活動，提出開放性的問題，開發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能。例如，在準備晚餐時，問孩子：“什么東西加了糖，會更好吃?”在進餐時，問孩子：“如果每種蔬菜吃起來都是奶油味道，那將會怎樣?”在走親訪友時，問孩子：“如果爸爸媽媽和寶寶都穿一樣的衣服，那將會發(fā)生什么問題?”在游泳時，問孩子：“水有什么用?”

●可針對孩子的困難，給予必要的指導，幫助孩子順利地度過難關(guān)，增強孩子創(chuàng)造的信心。比如，孩子想用邊角木塊制作一架飛機，但他力氣較小，難以按自己的想法加工木料，父母應(yīng)幫助孩子鋸木頭、釘木塊。

●父母要擺正自己的位置，處理好與孩子之間的關(guān)系，使孩子能自由創(chuàng)造。在孩子進行創(chuàng)造活動的時候，父母應(yīng)讓孩子做“主角”，設(shè)計與實施活動，聽從孩子的安排，服從孩子的指揮，而不是孩子創(chuàng)造活動的領(lǐng)導者，更不能越俎代庖，侵犯孩子創(chuàng)造的權(quán)利，扼殺孩子的創(chuàng)造力。例如，為了玩“乘公共汽車”的游戲，孩子提出自己當“駕駛員”，媽媽當“乘客”，媽媽應(yīng)愉快地接受：“駕駛員”一會兒把“乘客”從陸地載到海底，一會兒又把“乘客”從海底帶到空中，“乘客”非常高興，不停地感謝“駕駛員”使她游覽了整個世界，玩得好開心。圖/石 灣