先講個發生在我身邊的真實故事:某大學地理系本科班的學生在大二時由老師帶領,從煙臺出發到南京實習。在火車上,有一位乘客問一位學生:“南京快到了吧?”這位學生答道:“快了,過了上海就是南京。”眾人嘩然。
沒過多久,我讀到一篇介紹日本小學地理教育的文章,對我的觸動很大。文章說,日本的小學要求每個孩子都能默畫出國土的大體輪廓。文章作者參觀時親眼觀看了日本小學生默畫國土輪廓圖時的情景,很是感慨。由此我想,地理教育應從娃娃抓起。我決不能讓自己的兒子成為地理盲。
兒子很小的時候,我就經常把著他的小手撥地球儀。兒子看著這個轉動的球,眉開眼笑,以后就自己撥著玩。長大一點,會坐、坐爬、會走以后,兒子常常自己動手把“地球”取下來當皮球滾著玩。我想“地球是個可以轉動的球”這一點,兒子長大后應該不會像我當年那樣覺得難以理解了。后來我逐步告訴兒子哪兒是海洋、哪兒是大陸、中國在地球的哪個位置、首都北京在哪里、我們威海在哪里等等。兒子常抱著大大的“地球”找他認識的地方,比如找到粉紅色的“大公雞”,便像模像樣地用手一個字一個字地指著讀“中華人民共和國”,順便又認識了不少字。我又買來《少兒中國地圖》、《少兒世界地圖》、《中國地形圖》(立體圖),貼在臥室里兒子很容易就能看到的地方。這些地圖形式活潑,內容生動,容納了很多常識性的知識,實用性很強,能讓孩子在玩中不經意地學到許多地理知識。
兒子喜歡車,看地圖第一眼看見的竟是車,大喊著:“媽媽,車!”我一看,是長春一汽。兒子又喊:“媽媽,還有車!”我再看,是十堰二汽。兒子小小年紀就知道一汽在長春、二汽在十堰,而我,是在上大學時才知道這點常識的,真是慚愧!
給孩子講知識,要隨時隨地,逮著適當的機會就進行。給孩子講地理,也是一樣,最好有實物或者照片,切忌抽象。比如1998年長江發大水時,兒子從電視中看到了洪水,我就指著長江告訴他,解放軍叔叔就是在這兒扛沙袋抗洪呢。兒子像大人似的“噢”了一聲。說到長城時,我就把照片翻出來,告訴兒子爸爸媽媽身后彎彎曲曲的、長長的灰色磚頭壘起來的城墻就是長城。爸爸出差了,我就把兒子叫到地圖前告訴他,爸爸坐車到煙臺,又從煙臺坐飛機飛到上海去了;爸爸坐火車到濟南去了……這樣既讓孩子知道了這幾個地方,又使他了解了不同的交通工具。從世界地圖上,兒子知道了世界上有白種人、黃種人和黑種人,又從電視節目中得到了印證。有一次有客人來玩,想考考2歲的兒子,問他喜馬拉雅山在哪里?兒子先在平面圖上找出來,用手畫個弧形,又摸著立體圖上相應位置上高聳的山峰,驕傲地回答:“喜馬拉雅山在這兒!”難為這孩子,竟然能把這么一長串名字叫出來。■