小心熄滅了智慧的火花

樊遵賢

凱凱今年5歲，聰明活潑，調(diào)皮可愛。一日，忽然聽得他哇哇大哭，住在隔壁的退休教師張奶奶憐愛之心頓起，忍不住想到凱凱家看看，一進(jìn)門。只見凱凱媽媽正在氣頭上，用小竹條抽得凱凱直跳。張奶奶忙拉住凱凱媽媽，忙問怎么回事?凱凱媽媽嚷開了：“你看氣人不氣人，剛裝修的房子，這小家伙拿著菜刀剁他的小木片，把木地板砍成這個(gè)樣，您看怎么得了!”張奶奶看了看，木地板被砍了好些刀痕，就問凱凱，“干什么來著?”凱凱說：“做小木船。”抽泣中含著幾分委屈，張奶奶聽了心頭一熱，把凱凱抱得緊緊的。

5歲的孩子。在獨(dú)立性、自主意識(shí)上已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們喜歡干自己想干的事情。由于認(rèn)識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)貧乏，于是又常常闖禍。就如凱凱，在家里喜歡搬弄，因而弄壞了玩具或器物的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些家長常為此煩躁、憂慮。在他們看來，孩子變了，變得淘氣不聽話，沒有以前那么好玩，那么乖了。

從表面上看，家長的煩躁、憂慮不無道理。他們的想法和對(duì)孩子的要求也沒有什么不對(duì)。但是從孩子發(fā)育成長的階段性來看呢，又似乎要求過高，因?yàn)榧议L是以自己的思維方式來看待孩子，以成人的行為準(zhǔn)則來規(guī)范和約束孩子的。

古語說：“3歲看大，7歲看老。”這是對(duì)孩子的將來既期望“成人”，又期望“成才”的兩種預(yù)測(cè)。事實(shí)上，如今家長特別重視的是孩子智力的發(fā)展，即渴望孩子早點(diǎn)“成才”，而在“木地板”事件中，家長卻又是從“成人”這個(gè)角度來教育孩子的，即從道德行為規(guī)范上要求孩子(教育方法還不對(duì)，打孩子)，但是家長在要求孩子行為規(guī)范的同時(shí)，卻又無意識(shí)地抑制了幼兒智力的發(fā)展。

兒童動(dòng)作能力的發(fā)展，對(duì)兒童心理發(fā)展具有極為重大的意義。一方面，動(dòng)作的靈活多樣，使他們心理上的獨(dú)立性傾向和自主意識(shí)得以發(fā)展；另一方面，在他們摹仿成人運(yùn)用勞動(dòng)工具，參與勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，智力上認(rèn)知能力、創(chuàng)造性能力又得以提高。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。兒童的雙手掌握的技巧越高超，這個(gè)孩子就越聰明。”這是因?yàn)槭值膭?dòng)作和運(yùn)動(dòng)，特別是手與人體外界物體的接觸，能直接刺激大腦皮質(zhì)，促進(jìn)腦細(xì)胞的活動(dòng)，而人的幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維便是動(dòng)作思維。

允許孩子使用工具，并且教孩子使用工具制作各種小玩藝兒，會(huì)使他們更靈活地控制手的各種動(dòng)作，更樂意用手去觸摸感知外界物體；讓孩子認(rèn)識(shí)各種工具的用途，學(xué)會(huì)使用的方法，能直接擴(kuò)大孩子的認(rèn)知領(lǐng)域。兒童在運(yùn)用各種工具的時(shí)候，他們的思想便處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)常使用工具進(jìn)行自己的制作。那么其記憶能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力便能得到極大的發(fā)展。

現(xiàn)代居家多單元斗室，面積狹小，加上裝修后，需要特別愛惜，這就大大限制了幼兒活動(dòng)的自由性。幼兒在家里。這兒不能動(dòng)，那兒不能摸，幼兒還能干什么呢?只能玩那些買回來的現(xiàn)成的玩具。而又由于家長對(duì)“愛惜器物”的強(qiáng)調(diào)，兒童偶爾把玩具拆壞了，也許還要挨罵、挨打。那么，孩子在行為上或許規(guī)范了，愛惜東西的觀念或許強(qiáng)化了，但是智力發(fā)展的基點(diǎn)——?jiǎng)邮帜芰Φ陌l(fā)展卻受到了制約，探索欲望被壓抑了，創(chuàng)造的火花也許就會(huì)熄滅。

著名兒童教育專家陳鶴琴教授說：小孩子的環(huán)境中，一根木棒，一塊木板，都是玩具的材料。如能給小孩子簡單的工具，如小鋸子、小鐵錘、釘子等，便能做出許多有趣的玩具來。我們對(duì)于小孩子有計(jì)劃的活動(dòng)，應(yīng)從旁贊助他，使他成功。如今的家長都舍得花錢給孩子買玩具，市場(chǎng)上也應(yīng)有盡有，就連風(fēng)箏也不需要自己制作了，孩子們能自己做玩具的已很少見。小凱凱能自己動(dòng)手造小木船實(shí)屬可貴，砍壞了木地板固然可惜，但是，如果一頓狠揍，挫傷了凱凱的積極性，熄滅了智慧的火花，甚至因此而扼殺了一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)創(chuàng)造天才，豈不是因小失大?

凱凱的媽媽，不妨先與凱凱交談，問問他在干什么，對(duì)他的設(shè)想和創(chuàng)造行為加以鼓勵(lì)，然后告訴他，在木地板上做小木船不合適，進(jìn)而給小凱凱一塊木墊板，領(lǐng)他到合適的地方，讓他繼續(xù)自己的制作，凱凱一定很樂意。這樣，幼兒的心靈沒有受傷害，木地板也不再受損害，既肯定孩子的創(chuàng)造行為，又教他愛惜東西，德育、智育雙收獲，何樂而不為呢?

專家建議，有心的家長不妨再給孩子一個(gè)工具箱，備些工具、材料，讓小陽臺(tái)做他的小作坊，任孩子去敲敲打打。即使傷了手，出點(diǎn)血也沒什么大不了，裹上創(chuàng)可貼，不幾天就好了。知痛是一種感受，知惜是一種升華；失敗促使孩子改進(jìn)，成功更令孩子奮發(fā)。創(chuàng)造絕對(duì)是快樂的事，讓你的孩子多動(dòng)手吧，手巧才能心靈。