樹(shù)大不一定自然直

葉令儀

鄰居家有個(gè)小男孩，今年5歲，平時(shí)行為習(xí)慣很差。比如吃完香蕉，他會(huì)將香蕉皮隨手往地上一扔；玩了一陣玩具，他總是攤了一地，自己從不收拾；到鄰居家去做客，他會(huì)隨便地拉開(kāi)別人的抽屜，亂翻別人的東西。對(duì)此，媽媽也沒(méi)有什么高招可使，但心里不免有點(diǎn)著急，但孩子的爸爸卻不以為然，認(rèn)為樹(shù)大自然會(huì)直，小孩不懂事，長(zhǎng)大了自然會(huì)好的。

其實(shí)這位父親的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閮和谑桥囵B(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果家長(zhǎng)重視培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，孩子將終生受益。

那么為什么要在兒童期特別重視良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢?

大量研究表明，學(xué)前期是孩子接受熏陶、形成良好的品德和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，這一時(shí)期，孩子對(duì)于周圍環(huán)境十分敏感，善于模仿成人的行為，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成動(dòng)力定型即行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，既有助于培養(yǎng)幼兒自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、積極向上等良好品質(zhì)，為將來(lái)造就講究質(zhì)量和效率、勇于進(jìn)取的現(xiàn)代化人才打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)忙于培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)或教孩子數(shù)數(shù)、識(shí)字，忽視了幼兒時(shí)期良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，事實(shí)告訴我們，家庭對(duì)勸兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)重視與不重視，抓早與抓晚的效果大不一樣。

那么具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)該從哪幾方面著手呢?

*創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

如果孩子生活在一個(gè)和諧、愉快、互相尊重的家庭氛圍之中，孩子會(huì)感到溫暖、快樂(lè)、情緒穩(wěn)定。相反，如果孩子一直生活在一個(gè)沖突不斷、氣氛緊張不安的家庭中，孩子會(huì)感到心神不寧、膽小孤僻、對(duì)人冷漠、性格暴躁，甚至表現(xiàn)為某些行為失常。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)是第一任老師。在幼兒期，父母是孩子心目中最具權(quán)威感的人，是孩子最愛(ài)模仿的對(duì)象，孩子的眼睛就像一架攝影機(jī)，父母的言行會(huì)深刻地印在孩子的腦海中。此外，優(yōu)美、整潔的家庭環(huán)境對(duì)孩子影響也很大，孩子會(huì)因此養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品、做事有條理等行為習(xí)慣。

*建立必要的生活準(zhǔn)則

兒童良好的行為習(xí)慣的形成，需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程，對(duì)此，父母要有足夠的耐心。要給孩子做一些必要的“規(guī)矩”，比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、看電視、游戲、睡眠的時(shí)間；對(duì)人要有禮貌，學(xué)會(huì)講一些基本的禮貌用語(yǔ)；睡前一定要刷牙等等，不僅要堅(jiān)持一貫性，父母還要站在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”上，使孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣得以保持。還要注意祖父輩對(duì)孩子的要求也同父母保持一致，以免使孩子無(wú)所適從或“見(jiàn)人下菜”。

*讓孩子在玩中學(xué)

事實(shí)上，不少幼兒口頭上講得頭頭是道，但實(shí)際行動(dòng)卻難以做到，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?究其原因是缺少科學(xué)的訓(xùn)練，因此，父母可為孩子創(chuàng)設(shè)一些很具體的場(chǎng)景，給孩子親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比空洞的講道理效果好得多。幼兒生性好動(dòng)，游戲是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，父母如果能結(jié)合游戲寓教于樂(lè)，孩子一定會(huì)樂(lè)意接受并形成自動(dòng)化的行為。比如，為孩子準(zhǔn)備一些箱子、盒子、架子或布袋，讓孩子玩玩“玩具圖書回家”的游戲，也許，孩子會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)整潔、有序地安放物品的好習(xí)慣。還有家長(zhǎng)在教孩子如何正確使用筷子時(shí)，可與孩子一起玩筷子夾豆子的游戲，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè)意接受父母的指導(dǎo)。

(作者系上海教育科學(xué)院普教所學(xué)前教育研究室主任) 圖/石灣