一個蒙古族中學的“雙語”教學

我校是一所蒙古族完全中學，現有學生291名，設11個教學班級，教職工47人，其中，漢語責任教師5名。學校除漢語和電腦采用漢語授課外，其余各課程均采用蒙語授課。

我縣是一個少數民族聚居地，除漢族外，尚有蒙古、藏、回、撒拉等共17個少數民族。主體少數民族是蒙古族，全縣總人口3.6萬人，其中蒙古族人口6800人，占全縣人口的19.4%。我校是烏蘭縣惟一一座蒙古族完全中學，生源全部是蒙古族，基本上是從烏蘭縣各鄉鎮牧區上來的學生，普通話水平較差。其中賽什克鄉卜浪溝來的學生是純牧區人口，普通話水平極差，學生基本上不能掌握漢語的寫作方法。有的學生甚至連漢語拼音都無法掌握。因此，我校在上級主管領導部門的，領導下，始終把“雙語”教學做為教育教學的重點來抓，并取得了一定的成績。隨著我國西部大開發戰略的實施和我國加入世貿組織，我縣與外界的聯系與世界的聯系將會日趨頻繁。所以我校領導始終有一種大局觀，因時制宜地提出兩點方針：一方面，不斷加強蒙語教學。蒙語是蒙古族的母語，要從民族發展、民族利益的高度來學習它，

增強學生的民族自豪感；另一方面，要從發展的角度看問題，想盡方法，創造條件，努力提高學生漢語和普通話水平，以適應社會的發展。

我校自建校以來，歷屆領導都非常重視雙語教學。如何在改革開放的形勢下提高雙語教學水平。成為學校領導經常思考的問題。經過長期摸索，我們總結出一些規律。學生漢語水平的高低其根源在教師。在80年代初，我校漢語文任課教師一般是漢語相比較熟練的蒙古族教師擔任。這些教師一不是漢語專科畢業，二來普通話水平也不很高。我校領導看到了這個缺陷，并在工作中不斷改變這個狀態。一方面，創造條件，鼓勵這些教師不斷自修，努力提高自己的業務水平；另一方面，向上級主管部門爭取，要求從剛分配的大中專畢業生或其他漢族中學抽調漢語專業畢業的教師來我校任教。這樣一來，就從根本上解決了問題。迄今為止，我校漢語教師全部為漢族，其專業全部為漢語專業，文憑合格率100%，普通話合格率100%，極大地提高了我校學生的漢語水平。我校的漢語成績這幾年來在全州各評比中，均名列前茅。

語言是用來交流的，離開語言，交流就成了無源之水，無根之木。我校積極為學生創設各種條件，不斷促進他們的漢語交流水平。鼓勵學生課內和課外活動盡量用漢語交流，鼓勵蒙古族教師在授課時，加強蒙語和漢語之間的對話和聯系，加深學生印象；訂閱各種蒙文和漢文報刊提高學生的閱讀能力。這些都取得了很好的效果，極大地提高了學生學習“雙語”的積極性。目前，我校高中畢業生基本上能講一口流利的普通話，初中畢業生漢語水平達到漢族學校小學畢業水平，高中畢業生漢語水平達到漢語學校初中畢業生水平。

隨著信息社會的不斷發展，以計算機和網絡技術為核心的現代技術使網絡技術成為教育和學習的主要手段之一。我校一方面自籌資金，一方面取得縣政府的大力支持，于2001年上半年購進20臺電腦，設有專任電腦教師，11個班級均開設有電腦課。隨著電腦課的開展以及信息網絡知識的普及，必將會極大地推動“雙語”工作的開展。

我們相信，我校的“雙語”教學在將來一定會取得更大的發展，為當地的民族團結和繁榮進步做出更大貢獻。