教西藏的孩子 是她一生最快樂的事

座落于上海市閘北地區(qū)的共康中學(xué)，是一所具有特殊意義的初級中學(xué)。在這里，學(xué)習(xí)和生活著700多名來自雅魯藏布江畔的雪域兒女。唐琦玲，一位普通的數(shù)學(xué)教師，從20世紀80年代西藏班進校起，就把他們當作自己的親人，把三尺講臺當作奉獻援藏教育的舞臺。多年來，唐老師任教班級年年被評為校優(yōu)秀班集體，她本人先后獲全國內(nèi)地西藏班（校）優(yōu)秀教育工作者、上海市紫江西藏班（滬）教學(xué)獎勵金、上海市“我喜愛的好老師”銀質(zhì)獎、2000年度上海市勞動模范榮譽稱號。

在唐老師的教學(xué)生涯中，學(xué)生來了一批，又走了一茬，班級換了一個又一個。唐老師執(zhí)教過的班級，卻總是被評為“文明班”、“優(yōu)秀班”。走進唐老師任教的班級，教室的白墻上貼滿各種獎狀。它們無聲地告訴著人們一個個動人的故事。

精心施教，讓學(xué)生更聰明

在唐琦玲的辦公室里，掛著自己繪制的大大小小多種演示圖，柜子里擺放著她親手制作的投影件、幾何模型、公式定理卡等。這里面許多知識、濃縮了唐老師的無數(shù)心血和無盡關(guān)愛。

在長期的教育教學(xué)實踐中，她創(chuàng)造了易于被西藏班學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法:“聯(lián)想——發(fā)現(xiàn)法”。通過講解、分析、聯(lián)想、頓悟、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)，化難為易，坡度教學(xué)，梯度遞進。在她有針對性的、非模式化的教學(xué)中，動與靜的有機結(jié)合、點與面的分層要求、講與練的統(tǒng)一，取得了顯著成效。她所帶班級的數(shù)學(xué)平均成績在同年級中總是遙遙領(lǐng)先。

“聯(lián)想——發(fā)現(xiàn)”這簡單的四個字，唐老師堅持數(shù)十年這么做，教出了自己的風(fēng)格、特色，通過她富有個性的教學(xué)，完成了塑造人的任務(wù)。期中（終）考試后，是學(xué)生們最緊張不安的日子，然而在唐老師班級里，卻是人人有獎品、人人有笑臉。在唐老師眼里，點滴的進步，都是轉(zhuǎn)變和發(fā)展的契機；在同學(xué)們看來，下一次的成績永遠是最好的“紅蘋果”。唐老師認為每個學(xué)生都有他閃光的一面。從鼓勵、激勵、讓每個學(xué)生都樹立成功信念入手，“信其師，親其道”，真摯的關(guān)懷、巧妙的誘導(dǎo)、正確的輿論、優(yōu)良的班風(fēng)，她所在班級年年被評為先進班集體。“沒有唐老師教不好的學(xué)生，沒有唐老師帶不好的班級”。這已成了不爭的事實。

“每個學(xué)生都是有潛力的，每個學(xué)生都是企盼成功的，關(guān)鍵是否從關(guān)心入手，從鼓勵入手。”班里有個叫羅布的男孩子，他父親早早地離開了人世，母親獨自一人負擔三個孩子，家庭生活很是困難。羅布性格怪癖，時常與同學(xué)沖撞，成績起伏也很大。但當唐老師找他補課時，卻又常常借故缺席。期中考試的前一天下午5點多鐘，唐老師正準備回家，卻看到羅布在門口探頭探腦，于是唐老師趕緊把他叫了進來，問他什么事，為什么幾次叫他補課都不來。在追問之下，他說出了實情，原來外表爭強好勝的羅布，其實是一個自尊心很強且頗為害羞的人，他怕自己補課的事會被別的同學(xué)當成笑柄，又怕自己在補課時，會比別的同學(xué)接受慢而又不好意思再問，于是好不容易等到大家都走了，他才來找唐老師單獨補課。此時此刻，唐老師仿佛觸到了一顆不甘落后、渴望進步的心。“如果自己今天為了早些回家而對他說‘不’，他以后恐怕就再也不敢來補課了，可能就會對自己失去信心，變得更加孤僻，而今天倒可能是轉(zhuǎn)變他的一個契機。”想到這里，唐老師馬上叫他坐下來溫和地說：“你主動要求老師為你補課，說明你是一個積極上進的好學(xué)生，不過老師要給你提個意見，以后在學(xué)習(xí)上膽子一定要大，上課時如果有什么沒聽明白，一定要馬上提出來，或者在課后馬上問同學(xué)和老師，否則，不懂的東西就會越積越多。現(xiàn)在老師就給你補習(xí)。”此時羅布當然不知道唐老師家里，早早做好的一桌菜，冷了又熱，熱了又冷，女兒早把生日蠟燭插好，就等媽媽來點了。

慈母關(guān)愛，讓學(xué)生更健康

西藏學(xué)生來上海，四年不回家，老師就是家長。10多年來，唐老師以慈母般的關(guān)愛滋潤著每一個藏族兒女。她認為要讓孩子成才，要讓藏族學(xué)生成為明天建設(shè)西藏的棟梁，首要的是要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。唐老師就象一個樂隊指揮，巧妙地引導(dǎo)樂隊中的首席演奏員，指揮全隊演奏出動人心弦的樂章。她把班長、學(xué)習(xí)委員、勞動生活委員組成班級管理中的“鐵三角”，把腳勤、手勤、口勤當作學(xué)生行動的“指南針”，大力提倡“我能行”、“我們都是好樣的”，不放過每一個激勵學(xué)生求上進、爭上游的機會。

一位教育家說過，教育的藝術(shù)就在于喚醒、激勵、鼓舞人。唐老師的班級管理藝術(shù)是共康中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。“記住學(xué)生的名字，是一件重要的事，它使學(xué)生認識到：你尊重他、在乎他。”唐老師每接一個新班，總是在最短的時間內(nèi)記住全班每一個學(xué)生的名字。短短三四天內(nèi)能對全班四五十名學(xué)生“對號入座”，對年青人來說，尚是難事。然而，天命之年的唐老師說：“遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，異地他鄉(xiāng)，一聲親切的呼喚會給學(xué)生帶來很大的安慰”。

有耕耘就有收獲，唐老師的汗水結(jié)出了豐碩的果實。一次，唐老師因勞累過度住院一個月，學(xué)校安排的臨時班主任被同學(xué)們謝絕，學(xué)生民主選舉“值日班主任”，常規(guī)工作井井有條，月月捧回“生活管理”流動紅旗。

雪域少年性情爽直，純樸善良，爭強好勝，人人能歌，個個善舞，但唐老師想得更多的是如何寓教于樂，特別是如何通過活動增強學(xué)生民族團結(jié)、愛我中華的意識。她激勵同學(xué)們：“都說我們西藏是歌舞的海洋，又是祖國百花園中燦爛的邦錦花，那么讓我們就來個錦上添花吧！”唐老師和同學(xué)們一道動起了腦筋：挑選一支激奮人心的歌曲——《我們的大中國》，采用了多民族共歡舞的形式，唐老師又買來布料，找來《民族服飾大全》，做起了服裝設(shè)計師、縫紉師，一針針、一線線，就是慈母心中不求回報的縷縷愛意。年過半百的唐老師一遍一遍和同學(xué)們一起練唱，一起練舞。在這個過程中，同學(xué)們受到了一次極其生動的愛國主義教育。

榮譽和掌聲強化了班集體的凝聚力和向心力，創(chuàng)造和奉獻織就了榮譽的花環(huán)。365天，唐老師的生活中沒有節(jié)假日，365天，唐老師把愛全給了雪域兒女。每逢過節(jié)或?qū)W生生日，她就為他們煮雞蛋、買蛋糕；學(xué)生病了，她下班后再去陪夜；學(xué)生們不會洗衣服，就手把手地教他們；經(jīng)濟困難的學(xué)生沒有什么像樣的衣服，她就把女兒的、丈夫的、自己的拿來送給學(xué)生。為了藏族學(xué)生，她不能及時照顧生病的婆婆；為了藏族孩子，她又不能及時指導(dǎo)即將畢業(yè)考試的女兒。面對家人的支持，唐老師始終懷著一份深深的內(nèi)疚。“唐老師，你就是我們最親愛的媽媽”。這是藏族孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚。提到那次難忘的大團圓，三（2）班同學(xué)興奮不已。唐老師喬遷新居的第一個星期天，就邀請全班同學(xué)到她家里作客。一下子來了這么多藏族孩子，鄰居疑惑了，“唐老師，你們家里能坐得下嗎？”唐老師笑意盈盈：“這都是我的孩子，擠一點，更象個家。看，今天到媽媽的新居里來，他們打扮得多漂亮啊！”學(xué)生自己動手，洗菜做飯，無拘無束，小小的客廳歡聲笑語不斷。

當你走進共康中學(xué)，走近藏族學(xué)生，走近唐老師，你就會明白：紅燭和春蠶的事業(yè)為什么是詩人歌頌的永恒主題。你就會了解：樸實無華的唐老師為什么能以人格魅力被藏族孩子稱為：“我們的唐媽媽”。(責編：李曉林)