海南省高職高專院校在校大學生英語考試考情現狀分析和提升對策

【摘要】因生源質量不高、學校引導不夠等原因，海南省高職高專學生英語考試情況較差，本文通過對海南省高職高專在校大學生英語考情現狀的分析，并就其中出現的問題提出對策。

【關鍵詞】高職高專;大學生;英語;考試

【作者簡介】周華僑，三亞航空旅游職業學院國際旅游學院。

為了促進在校大學生英語交際能力，提升就業競爭力，我國高校普遍都會安排在校大學生參加英語考試，以便及時取得英語證書，比較常見地有大學英語四級、六級考試。為了滿足不同水平的學生參加英語考試，國家在高職高專也推廣了高等學校英語等級考試A級、B級，此類考試較傳統的四六級考試難度更低，較適合高職高專學生通過考試獲取證書。尤其海南省部分高職高專院校特別重視此類考試，盡量在學生中大力促進考證事宜，但學生考情不容樂觀。具體問題如下：

一、考生考試基數很大，但過級人數少

以三亞航空旅游職業學院為例，大一大二在校學生有4400人左右，學院每學期最多容納1700人同時參加《高等學校英語能力考試A級》（后面簡稱A級），歷年考試及格率情況如下：

通過上表不難看出，每學期報名A級人數較多，尤其在16年12月起海南省取消報名費后，學生開始大范圍的進行考試報名，學院考量幾乎飽和。但同時也可以看出，每次考試過級人數不多，大都維持在三百到四百人之間，過級率一般在25%左右。如何正確引導學生參加考試報名，如何提高學生過級率迫在眉睫。

二、學生曠考率高

以三亞航空旅游職業學院為例，每次組織A級考試時，總有學生以各種理由缺考考試，且曠考人數不少，如下為歷年考試曠考人數統計。

通過表格數據統計我們可以看出，每次考試曠考人數較多，這些也會影響了整體過級率數據。目前學生曠考原因多種多樣，因生病無法參加的，因事假不能參加的，因參加實習無法參加的，但其中無故曠考得占多數。

目前A級只面向在校大學生，學生在校期間能夠參加的考試次數受限，如果學生曠考自身就浪費了一次取得證書的機會，無疑增加了獲得證書的難度，無法獲得證書，其就業壓力不言而喻;另一方面，學生曠考現象屢禁不止，將嚴重影響學院考風，學生逐漸失去對考試的敬畏感，這勢必將影響其參加考試的主動性及認真備考的動力，無形中對順利通過考試添加了額外的影響因子，往往會導致考試不及格。

通過往屆學生考試情況大數據分析，不難得出，高職高專在校大學生考情形勢非常嚴峻，亟待解決。究其原因如下。

一、學生生源整體質量不高

一方面招生層次上，受高考錄取學生制度影響，海南省各高職高專錄取的學生成績普遍較低，學生入學時相對來說英語功底較弱，這也為后續英語考試過關埋下了隱患。另一方面在招生形式上，為了保證有效生源，一般高職高專都會在省內、省外進行單招活動，生源不是單純高中在校生，大都就讀于中職或者已經參加工作，文化基礎孱弱且部分長期缺乏學習持續性。

學生英語底子差不僅體現在考試上，其在日常學習中也或多或少會出現抵觸學習和管理的情況。尤其體現在主動學習、備考的積極性和主動性都較弱，如果缺乏必要的引導，學生往往會在大學期間沉淪，迷失方向，實習就業時競爭力匱乏，也必將導致就業難。

二、學生的英語考試意識不到位

目前社會各企事業單位對于高校學生的英語能力在逐步提高，且要求不低。不僅僅要求應聘者提供必要的英語資格證書，而且更加注重應聘者的英語實戰能力。盡管對于應屆畢業生的要求較為寬容，但基本上也會要求學生至少要有一個國家認可的英語證書（比如高等學校英語應用能力考試A級）。以至于在組織學生面試時優先考慮獲得英語證書者。另一方面，部分工作的崗位特點對于英語能力的要求本身就很高，比如空乘崗位，要求工作人員能夠和乘客進行日常交流，并提供相關客艙服務。如果學生就業時未能達標，用人單位往往不再考慮。

而高職高專學生對于就業時的壓力因缺少實際體驗往往不屑一顧，由于對于自己未來職業生涯缺乏一定的認知，在準備相應資質時往往比較被動，

三、學校對學生考試的有效引導匱乏

學校對于在校生考試不能任其放任自流，尤其是高職高專學生，本身覺悟慢，須學校要適當進行人工介入，適時引導。目前各學校的狀況不一，但大體都是維持在舉辦考試，發考試通知的層次上，未能夠在校級層次上對學生考試進行統一的要求;再或者對于學生畢業時的要求僅滿足于校內課程考試及格的范圍內。由于未能對學生英語證書進行嚴格的要求，學生往往惰性心理較重，難以自發為了就業等主動參加考試。

為了促進高職高專院校學生考試主動性、積極性，現提出以下改進措施。

一、學校加強學生考試引導力度

1.學校統一要求英語證書與實習就業等掛鉤。規定須考過相關英語資格證書（比如高等學校英語應用能力考試A級）方可離校實習;且考過者優先推薦優質實習就業單位;并就通過英語考試者予以獎勵學分并可與教學計劃所學課程進行學分互換。

2.各教研室制定本學業學生英語需求標準。各教研室深入企業和就職崗位調研學生英語需求，制定本專業英語需求標準。新生入學專業介紹會，向學生強調英語需求標準。各二級學院協助英語教研室組織學生參加英語考試和培訓。

二、新生入學合理分班、因材施教

1.合理優化生源地招生;新生編班考慮統招生、單招生、成教生等因素，科學、合理分班。

2.新生分班時，將高考英語成績作為條件因素之一（分數由高到低）。

3.根據分班情況設快班、慢班，優先安排優秀教師任教快班，做到因材施教。

三、強化英語考試紀律，合理利用考試資源

1. 已報名參加英語考試者，如因特殊原因不能參加考試須提前報備。無故曠考者嚴禁參加下一次英語等級考試。

2. 英語考試前由學工部統一組織考前動員會;輔導員敦促學生按時參加考試。

3.每學期初組織等級英語模擬考試，根據各系部學生比例和學情合理分配考試名額。

隨著社會對國家化人才的愈發重視，各高校須不斷加強對于在校學生英語考試的重視，爭取通過適時的引導，讓學生能夠正確認知英語學習的重要性，逐步形成一個良性循環，切實做好優質人才培養的任務和目標。

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