論導語寫作的形象化手法

魏明革

有西方記者指出：記者如果在導語寫作中沒有能力，那他就沒有寫作能力。從新聞事實本身來說，導語應是所要報道事實中的最重要的亮點，是整篇新聞的一個賣點；對讀者來說，導語應是激發讀者閱讀的一個興奮點。在寫作過程中，導語的寫作時間通常占據整篇新聞構思與寫作的三分之一到一半左右。

考察當前新聞導語寫作，就會發現概念性導語、概括性導語、籠統性導語、綜合性導語等等抽象性導語充斥在我們的新聞報道當中。抽象性導語恰恰忽視了讀者閱讀新聞時的首因心理，不能調動讀者閱讀新聞的興趣，缺少激發讀者閱讀的興奮點。

為解決這個問題，記者在采寫新聞時應力求導語的形象化。新聞是關于事物真實信息的傳播，真實的東西都是具體的，具體的東西往往是生動形象的，因此，從新聞事實中一些具體、實在、生動形象的片段入手，能立刻使讀者置身于新聞事實當中去，仿佛目有所見，耳有所聞，心有所感，從而使新聞吸引人、感動人。記者精心采訪，敏銳地捕捉這些片段、側面并安放在導語中，能使讀者一見便知該新聞所要傳遞的主要新聞信息及意義。

形象化導語寫作要求記者在新聞事實中沙里淘金，把新聞事實中最重要和最吸引讀者的小故事，新聞事實主體的行為動作，新聞事實發生時的場景，新聞事實主體的語言對話，以及能引發讀者思考追索的問題安放在導語中，使之熠熠閃光，讓讀者一見傾心，牢牢吸引住讀者的目光，誘使讀者閱讀整篇新聞。

１．以小故事為導語。通過小故事，以個人體驗為切入口和線索來報道某一重大新聞事件或解釋新出臺法規政策。故事化新聞導語充滿人情味，以小見大，從點到面，從微觀到宏觀，能把重大事件具體化，政策法規人性化，這樣能貼近讀者，使新聞一開頭就把讀者深深吸引住。請看消息《漢陽區１４所公辦小學拆掉"門檻"》（原載２００２年１０月１７日《湖北日報》）導語：

本報訊：昨日是漢陽男孩羅昭有生以來最難忘的一天，在漢陽區五里村小學加入了少先隊，撫摸著胸前鮮艷的紅領巾，這個１２歲的孩子激動得泣不成聲："我入隊了，我和城里的孩子一樣了！"

和他一起入隊的，還有該校另外２５５名外來打工子女。今年９月，漢陽區取消了轄區１４所小學的借讀費，目前已有９５１４名打工子女進入了公辦小學就讀，占轄區學齡打工子女總數的７０％。

這則新聞的導語下筆便用了一個普通小學生的故事來反映漢陽區政府、教育部門給打工子女平等受教育的機會與權利這件令人高興的新聞事實。新聞事實中人的故事，特別是普通人的故事，具有吸引力與感染力，往往是讀者最愛看的。

２．以新聞場景為導語。通過描繪一個很有吸引力的場景作為導語，這種場景能夠強烈地刺激讀者的各種感官，使讀者產生各種感覺，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，調動讀者的想像力和情緒，而不是抽象思維。記者通過自己或目擊者的眼耳等各種感官，捕捉各種感性的畫面，并把這種感受，具體描繪到導語中去，把讀者帶到新聞現場，這種感覺化了的新聞導語能給讀者以巨大的沖擊力，并留下持久深刻的印象。請看消息《長江上游仍在砍樹》（原載１９９８年８月２０日《人民日報》）的導語：

新華社攀枝花１９９８年８月１９日電長江上游地區大片森林仍在遭受數千把斧頭和電鋸的砍伐。記者近日隨世界銀行組織的１４名生態、環保和人類學專家考察雅礱江下游的二灘水電站庫區生態環境，見到江面漂浮著上游漂運下來的上萬根三四米長、臉盆般粗的木頭，小舟左沖右突一個多小時后才駛離碼頭，行出不到１０００米，數萬根粗木密密麻麻地塞滿了幾百米寬的江面。

記者像是一位高明的攝影師，一開始就把鏡頭推向新聞現場：寬闊的江面被數萬根臉盆般粗的木頭塞滿了。作者沒有簡單地用干巴巴的概括性導語來陳述新聞事實，而是寓形象于事實之中，運用特寫的筆法，讓讀者身臨其境，在濃郁的現場氣氛中，感受到砍伐樹木的嚴重性和禁止砍伐的緊迫性。

３．以新聞事實主體語言或者對話為導語。引語是多數新聞稿件的重要組成部分，就像小說中的對話一樣，引上幾句就能使稿件生動活潑，能使稿件"動"起來。記者在采訪中要有靈敏的聽覺，能捕捉住精彩而又言簡意賅的引語和對話，特別是捕捉能體現新聞事實本質意義的引語并寫進導語中，"話到人到"，這樣能調動讀者情緒，有助于新聞的感覺化和視覺化。也能使讀者對新聞報道產生抑揚頓挫之感，避免令人乏味的平鋪直敘。請看消息《人大代表張銀蓮敢說真話》（原載１９９６年１２月２６日《人民日報》）導語：

本報訊：山西省安澤縣唐鎮村農民、養豬專業戶張銀蓮，從當選省人大代表那天起，就說："我當代表，不能人家說啥就說啥，要自己想，自己看，要為人民說真話，要不，我寧可不當。"她這么說，也這么干。

導語引用張銀蓮樸實的話語，加上人物身份的介紹，一個來自群眾，敢于替群眾說真話的人民代表的形象便活生生地立在了讀者面前，真實自然。正是這句引語架起了新聞人物與讀者之間交流的橋梁，深深吸引讀者、打動讀者。

４．以新聞事實主體的行為動作為導語。一個動作就是一幅畫面，新聞事實主體的系列動作就是系列畫面。記者通過現場觀察，捕捉或提煉出能夠突出新聞事實本質意義的動作并寫進導語，那么讀者閱讀導語時便馬上在腦海里翻滾著一幅幅畫面，迅速調動起讀者的思緒，產生閱讀新聞的欲望。請看消息《８人承包蓋章４０天蓋了２７０枚》（原載１９９８年３月１２日《貴州日報》）導語是這樣的：

本報訊：清鎮鐵合金廠派８名蓋章承包人"南征北戰"，除省內各地外還飛北京，闖深圳，下湛江，上大同，跑河南，進四川，４０天內從１００多個部門蓋了２７０個公章。

這則導語以幽默的口吻用"飛"、"闖"、"下"、"上"、"跑"、"進"等一連串動詞，描述出８個承包人４０天從１００多個部門蓋了２７０個公章的業績。蓋章人辦事的神速反襯出當年的機構重疊與辦事效率的低下。這些動作是對新聞事實高度提煉濃縮的結果，但很難反映問題的本質，給讀者產生的感覺是蓋章承包人動作的迅捷和無奈，能激發讀者無窮的想象空間，從而產生閱讀的沖動。

５．以問答作導語。問題永遠都是吸引人的。人有探求未知答案的好奇心。導語開頭就提出一個引人注目、眾所關注且又迷惑不解、急切需要尋求答案的問題，造成懸念，吊住讀者胃口，誘使人讀下去，然后將答案--重要新聞事實告訴讀者，這在西方叫做"積累興趣"式導語，且看消息《?？h少年懷揣"兩證"出學堂》（原載１９９８年６月１日《農民日報》）的導語：

本報訊：果樹結果不多怎么辦？養豬不肥怎么辦？這些在外行人看來很難辦的問題到了少年手里就不算什么了--少年技校的課堂上早就講過其中奧秘。在河南省浚縣有８０％以上的中小學校同時也是少年技校，孩子們在學習文化知識的同時還學到了一些勞動技能，大部分學生在走上社會時都拿到了技校合格證、學歷畢業證。

開頭兩個問題一提出，讀者就會問："怎么學到的？"而頓生好奇之心，要繼續讀下去，看個究竟，讀者的閱讀興趣馬上被調動起來了。這條導語僅百字就生動地勾勒出該縣素質教育取得的成果，使人如臨其境。