摘要:文章首先對傳統的成語觀,即成語結構的固定性和意義的不可分解性提出了質疑,然后闡述成語句法的可變性和意義的可分解性,并指出成語句法的可變性取決于成語各構成成分的意義是否有助于成語整體意義的構建,成語意義的可分解性又依賴于成語運用和理解中包含的隱喻、轉喻等認知方式。最后說明在教學實踐中注重成語的可分解性有助于加深學習者對成語的理解和提高他們準確運用成語的能力。
關鍵詞:成語句法可變性語義可分解性隱喻轉喻
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