笑得透明的薛法根

袁衛星

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學教育整體改革研討會暨江蘇省重點課題"以絲綢文化為背景，提高小城鎮兒童素質"開題儀式在位于絲綢之鄉盛澤鎮的吳江市第二實驗小學召開。在這次會上，年僅22歲，從無錫師范小學教育大專班畢業，執教才兩年的薛法根被學校領導推到臺前，為與會代表執教現場作文課：《織女塑像》。精心設計了教案，躊躇滿志想要"放出一顆衛星來"的薛法根領著學生參觀了鎮中心廣場上的"三個織女"塑像。回到教室，他想啟發學生發揮想像，寫好這篇文章。誰料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個拙劣的導演，在"啟而不發"的情形下，到最后只好自說自話，自導自演。

這是一堂"非常失敗"的公開課。老校長姚榮榮給了年輕人足夠的寬容："什么課上跌倒，就從什么課上站起來。"可是薛法根難過得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時的迷惘和不安。

"當我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這給我帶來很大的快樂。"困頓中，梵高的話讓薛法根眼前一亮。他決定"依葫蘆畫瓢"，向名師求教，學他們的一招一式。地處偏僻的小鎮，哪來的名師?薛法根自有辦法，他不知從哪里找來李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是"素描作文教學代言人"賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當家寶貝，一盤錄像帶，他要看五六遍。家里新買的一臺錄像機，不到半年就出了故障。抱著錄像機去修理的時候，薛法根反復強調，不管換什么零件，只要能快點修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上。"我那時候把賈老師的好多精彩語句都背下來了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用。"薛法根說。他從觀看錄像中細心揣摩賈老師點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉作文教學的技巧和要領。漸漸地，課堂里，他覺得自己有了底氣，學生有了靈氣；漸漸地，實踐中，他不僅得了大家的真傳，而且有了自己的東西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省"教海探航"征文頒獎大會上，獲獎代表薛法根上了一堂自己構思的素描作文課《奇妙的魔術》。這堂課，引來三千多名聽課教師的一致好評，就連負責攝像的同志都連聲夸獎："我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的!"

在科研中成長

"沒有課題就沒有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長起來的。"薛法根周邊的領導、教師都這么說。

1988年至1990年，他在吳江市第二實驗小學中年級實驗班開展"視聽訓練"實驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，初見成效；1991年至1994年，他進行"課堂素描作文，課外循環日記"雙軌運行作文教學研究，大面積提高學生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進行"落實語言訓練，優化課堂教學"研究，在閱讀教學中常是"三激"訓練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確立的"順應兒童語言心理，構建作文訓練序列"課題，被列為蘇州市"九五"課題；1999年起，他致力于"小學語文組塊教學實驗研究"，提出了"走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用"的教學新理念，并初步形成組塊教學模式。《人民教育》"新星舞臺"和"名師人生"專欄大篇幅介紹了薛法根的教改實踐，他的"教得輕松，學得扎實"的教學風格和"三著力"(著眼于學生的整體發展，著力于語文實踐活動，著重于語言的內化進程)教學思想被推向全國。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無感慨地說："虧得有理論指點！"

早年的時候，有一個學生，語文學習不理想，剛進班的時候語文只考三十多分。班級開展"循環日記"活動，5人一組輪流寫，誰也不愿意搭上這個同學。有一次外出回來，薛法根發現這個同學的日記中有一句："薛老師不在學校的時候，我就像一朵插在花瓶里的花---沒有根了。"星期一，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學猜是哪位同學寫的。同學們報的都是優秀學生的名字，薛法根說出了這個學生的名字，并提議全班同學給他"一分鐘掌聲"。他還順勢帶著這個學生親自招募日記小組成員，許多優秀學生都來參加，這個學生成了班級中最幸運的人。薛法根說，這是"皮格馬利翁"給他的啟發。

薛法根學理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學藝不消說，單是每天晚上臨睡前兩個小時的讀書習慣，就能說明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國榮說："他一直對我說，你要學習呀，你要學習呀。有一年我倆去杭州學習，前后五天，他一天也沒有出去玩。帶了兩本書，一定要分一本給我看，說是那樣的書至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒去。晚上回來，他書看完了，又纏著我討論問題。我覺得，他就像一棵榕樹，越長根須越長：根須越長，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的。"

在泥土中扎根

"說實話，師范剛畢業的時候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對象在蘇州工作，那時候的吳江第二實驗小學還是一所弄堂小學。然而，我在這里一呆就是15年，對盛澤，對學校，對這里的一切，竟然有了一種難以割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長的每一個腳印。有人說，人往高處走，你應當尋找更適合你發展的土壤。的確，也有許多學校來找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農村，深知'烏鴉反哺'的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀?但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢?我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹!雖然，作為一個農村的鄉鎮，這里確實小了點，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢有多遠，根有多深，你的天地就有多大，你的事業就有多輝煌，你的生命就有多精彩!"薛法根走在他熟悉的校園里，動容地說。

是的，考察薛法根成長乃至成功的軌跡，我們不難發現，他所在的吳江市第二實驗小學，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長的一塊肥沃土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會有學校和學校的領導為你搭梯子。這里的科研，不是一種時尚，而是一份習慣。

學校聘請華東師范大學杜殿坤教授、上海師范大學吳立崗教授作為教育科研顧問，使薛法根的課題研究每每得到專家的悉心指導，他成了他們的"編外研究生"。學校把薛法根送進蘇州市第一期小學教師高級研修班，在這個研修班上，著名特級教師莊杏珍成了他的導師。這是個嚴中有愛，嚴愛有加的老人。第一次聽薛法根上公開課，聽完她就跳起來："你這是上課嗎?你是在作假!"當眾一頓痛罵，把他公開課前預演、預備的"肉瘤"割了個一干二凈。自此，薛法根懂得了"課品如人品"的道理。

學校放開手腳讓薛法根搞科研，第一次"亮相"失敗了，鼓勵他第二次接著再來。

"現在你是校長了，你希不希望你們的學校出現第二個像你一樣的名教師?如果希望，你會怎么去做?"采訪結束，得知薛法根已是吳江第二實驗小學下屬舜湖中心小學一把手校長，我追問。

"我希望的不是第二個，而是有一批。我會致力于這樣一項工作：最大限度地拓寬每一位教師的發展空間。你看我的背，不正像石拱橋?我要渡他們過河，過教育的理想和信念、教育的詩意和樂趣的長河!"

說到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個十四五歲的少年…