小心！別寵出“豆腐”霸王

在兒童行為發(fā)育中心的工作中經(jīng)常看到孩子種種的問題行為。有個(gè)幼兒園大班的孩子十分可愛、聰明、好學(xué)。但自尊心強(qiáng)、極好勝，經(jīng)不起挫折，批評(píng)不得。生活中的表現(xiàn)是：比不過別人了就放棄，甚至破壞別人的成績(jī)；舉手三次老師沒有叫到他就不再回答問題；遇到比自己強(qiáng)的對(duì)手不敢表現(xiàn)，卻在私下取笑別人：做任何事都要不斷鼓勵(lì)；聽得進(jìn)好話，聽不下批評(píng)。這是個(gè)很可愛的孩子，他充分表現(xiàn)著自我，想怎么樣就怎么樣，甚至?xí)朕k法讓老師難看。可是眼看就要上小學(xué)，再任其發(fā)展下去勢(shì)必影響交往、影響正常的課業(yè)學(xué)習(xí)。、制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃、頻繁與家長(zhǎng)的溝通、布置家庭作業(yè)等教育矯正手段，孩子有了明顯的進(jìn)步。

經(jīng)過詳細(xì)地了解情況，我才知道，這個(gè)孩子聰明、可愛，不但在家里備受寵愛，在幼兒園里也受大家的關(guān)注。每當(dāng)學(xué)校有觀摩課就把他安排進(jìn)那個(gè)班，接受老師的提問。孩子的聰明才智得到表現(xiàn)和認(rèn)可，但隨之而來(lái)的麻煩是他有了自由出入各個(gè)班級(jí)的“特權(quán)”和有意用發(fā)脾氣來(lái)為難老師的毛病。到后來(lái)老師們竟然對(duì)他束手無(wú)策，平時(shí)他高興進(jìn)哪個(gè)班就進(jìn)哪個(gè)班，又加上人們因?yàn)樗谥橇ι系某鲱惏屋停统３＿w讓他的“表現(xiàn)不好”。這些因素?zé)o形中加劇了他“優(yōu)越感”的膨脹和“不良行為”的頑固性。他是個(gè)被環(huán)境寵壞的孩子。父母常常抱怨孩子任性，對(duì)孩子的堅(jiān)持無(wú)可奈何地滿足。

事實(shí)上孩子身上的缺點(diǎn)不是一朝一夕便形成的，往往生活中的小事不加注意，家長(zhǎng)沒有抓住教育的契機(jī)，使孩子的缺點(diǎn)沒有得到及時(shí)的矯正。我建議家長(zhǎng)與幼兒園老師做深入的溝通交流，老師開啟了孩子的智慧之門應(yīng)該認(rèn)可和感激的，但不要忽視良好情緒的養(yǎng)成和成熟社交技能的培養(yǎng)。不可因?yàn)榕隆坝|礁”(孩子生氣、發(fā)脾氣)而避開問題，一味地哄著孩子高興。如果一種教育在給予知識(shí)的同時(shí)，破壞了生活原有的規(guī)則，給孩子造成錯(cuò)誤的是非觀或者錯(cuò)誤的處理問題的方式，那就是教育的失誤。另外給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議：

一、盡量以平常心看待孩子的“成就”和“失敗”，孩子有時(shí)不敢表現(xiàn)并不是原先心里有“自卑”，而是由于沒有嘗試過或不愿接受失敗的自尊心在作祟，他是害怕做不好，得不到基本上都會(huì)屬于自己的第一、夸獎(jiǎng)的榮譽(yù)，也就是平時(shí)我們所講的“經(jīng)不起挫折”。父母可以適當(dāng)創(chuàng)造比賽情境，鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)困難，適應(yīng)挫折，使之正確對(duì)待輸贏。平時(shí)應(yīng)該注意不要經(jīng)常當(dāng)著孩子的面談?wù)摵⒆拥娜魏位顒?dòng)，評(píng)價(jià)他在活動(dòng)中細(xì)節(jié)。有值得肯定的地方點(diǎn)到為止，多用中肯的鼓勵(lì)，而不是一些籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)“你是最最棒的!”、“你太聰明了!…“只有你才能得第一”等等不切實(shí)際的話，而是指出好在什么地方，比如：“今天你能自己進(jìn)校們，真能干!”、“你不爭(zhēng)搶，知道輪候，長(zhǎng)大了!”等等。

二、家庭成員之間做好溝通，抓住生活中的教育“契機(jī)”，堅(jiān)持原則，一致要求。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)他提出正當(dāng)要求而孩子耍脾氣、哭鬧來(lái)抗拒時(shí)，使用忽視法或隔離法。這對(duì)一向備受關(guān)注的孩子來(lái)說一開始肯定哭鬧得更兇，不一定能馬上奏效，但對(duì)于無(wú)理發(fā)脾氣仍是最有效的對(duì)策。

三、相信孩子成長(zhǎng)過程中內(nèi)在的調(diào)適、改變的能力。孩子是個(gè)獨(dú)立自主的生命個(gè)體，有著自己的成長(zhǎng)規(guī)律，大人需要給予的是及時(shí)的引導(dǎo)，有人說教育是“三分導(dǎo)，七分等”是應(yīng)合了兒童生理、心理成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。孩子們大多數(shù)情況并不是不明白道理、不明白自己的缺點(diǎn)，但是改起來(lái)還要有個(gè)過程。所以不管在糾正孩子什么行為和使用什么教育手段，都要保持內(nèi)心情緒的穩(wěn)定、平和，不可破壞了彼此的感情，我們的懲罰不是為了泄恨。