身體震顫，到底是誰在惹禍

亞亞今年22歲，已經是大學四年級的學生了。這幾年的大學是怎么讀過來的，令人不可思議：她足足有兩年沒敢進教室，課本幾乎全是在宿舍里自己讀的，有時抄同學的筆記，有時則靠同學給她做的錄音。盡管這樣，可她的成績是絕對優秀的。眼看就要進入畢業生實習階段，她再也無法回避。因為沒有實習分數就不能畢業這是學校明確的規定。不得已，咬咬牙走進心理醫生的診室。

故事原委：

事情發生在亞亞入學后的不久。在走進學校后，她便有一種特殊的感覺，總覺得自己的身體在顫抖，這種顫動不僅使自己煩躁不安，而且使其他同學也坐不住板凳。她始終覺得從自身的肌肉中發出的微弱牽動，如電波一樣感染到她的鄰桌同學，然后再通過該同學依次地傳給全班同學，結果導致課堂上無聲的騷動，甚至連站在前面的老師也受這種微波的沖擊。每當此時，她窺視左右前后，那些同學無不對她橫眉冷視，從一個個表情上、行動上、乃至一笑、一皺、一抬腿，都表示對她抗議。她緊張極了，于是只好躲在教室的一角，戰戰兢兢地聽課。她常常問及與她坐在一起的同學：是不是感到顫動？當同學回答否時，她便以為這位同學是不好意思揭穿，免其尷尬。

周圍環境越靜，她自身顫抖的體驗越強，只有當她進入迪斯科舞廳時，她才有少許的安寧，但即便在這種狂歡的時刻，她也認為，任何一個人的舞動節奏都是和她肌肉的抽動節律相關的。她勉強堅持學習了三個月，就再也無法進教室，更不敢進公共場合。同學們都知道她有怪脾氣，但由于她為人誠懇，寧肯自己委屈也常謙讓著他人，所以同宿舍的同學也都愿意為她辦點力所能及的事，但幾乎無一人知道她是個嚴重的心理病患者。

心理解析：

通常，在治療心理病時，特別是社交恐怖癥，往往以行為療法為首選，且有相當的效果，但有些頑固的社交恐怖癥，必須通過分析領悟療法才能復原。而像亞亞的這種震顫恐怖則需進入心理分析療法。

震顫恐怖癥患者是怎樣發生的呢？可作近期原因和遠期原因兩方面的分析。

亞亞的近因是在入學的當天晚上，宿舍８個同學都不熟悉，每一個人都是背井離鄉，都有說不出的想家和難以適應的心情。亞亞在上鋪翻來覆去地睡不著，另一位在下鋪的同學也睡不著，也不停地翻身和唉聲嘆氣。她以為下鋪的同學是受她翻身引起床鋪咯吱咯吱的響聲影響的，心里感到不安，于是就盡量不動身體。越不動，肌肉越緊張，緊張使肌肉出現微細的顫抖。而下鋪的同學不停地翻身和嘆氣，她也就越發地自束自責。白天，兩個人誰也不做解釋，如此持續幾天后，她的震顫恐怖心理就形成了，一到晚上就不敢上床，直到大家都睡熟，她才悄悄地爬上去……

難道這就是她的根本致病原因嗎？我們不能滿足這點收獲，于是又對亞亞做了聯想回憶法。誘導聯想出早年的生活經歷，即震顫恐怖的遠因。亞亞在自由聯想中說道：那時我可能只有十來歲吧。爸媽和我住在一間八平方米大的小屋里，我們三個人睡在一張床上。爸媽做愛的動作以及床鋪的響聲，時常把我驚醒，我只好蒙上頭裝睡，身子一動也不敢動，我只覺得我的身體隨著爸媽的動作節律而顫動，直到他們入睡后，我仍好久不得安眠。為此事我十分難過，甚至恨媽媽為什么老是去招惹爸爸，他是個醫生，每天從早忙到晚，夠累的了……

現在，亞亞的震顫恐怖癥的由來，應當說是很清楚了。少年的體驗，青春的騷擾，而床鋪的咯吱聲則作為一種條件……通過由近至遠的分析，她得以領悟，于是震顫感慢慢悄失了。