以人為本 轉變職能

新課改要求教師角色轉變。這種轉變是全方位的。它不僅要教師轉變觀念，還要求教師在教學中轉變角色，更要求教師在教育過程中轉變角色。在班主任工作中，教師的角色轉變尤其重要。通過學習新課程改革，結合近幾年特別是去年我們進入課改實驗以來的工作，我認為班主任的角色轉變應當體現在以下幾個方面：

1．恪守以人為本這一信條。如今，說教式的教育方式已不再被學生接受，學生更喜歡有人情味的教育方式。例如，我對一個經常受到老師批評的學生講：今后我不會輕易找家長到學校(學生一片掌聲)，但如果課任老師經常向我反映你影響他人聽課或你不聽課，我會請家長來。學生說行。如果你表現很好，無論是學習上，紀律上，關心班級等任何方面，我會打電話或請家長來到學校，當面表揚你的進步。我發現了學生眼里興奮的神情。是啊，有哪個孩子不希望聽到別人的贊賞，尤其是來自老師的。接下來發生的變化是令人驚喜的。上課時，教師們不再頭痛紀律問題，不再為學生聽課的不認真問題而犯愁。

2．重視榜樣的力量。用學生去教育學生是很好的教育方法之一，開學伊始，我召開了班干會。我說：“在座的同學，你們是優秀出色的，有著較強的工作能力。我相信你們會做得更好。”之后，我又召開了團員會議，我說：“我們班團員占2／3比例，如果我們這些人能夠嚴格要求自己，用我們的行動去影響和帶動剩余的1／3同學，班級的紀律會不好嗎?問題是我們每個同學都抱怨班級亂、學習差，請問在座的同學是否也在別人亂的時候自覺不自覺地放松了對自己的要求?”我說這番話時，我發現有同學點頭，有同學臉紅，有的則低下了頭。我抓住了這個契機，激勵他們：“過去的一頁已翻過去了，希望同學們以團員的標準要求自己，用自己良好的行為去影響身邊同學。這樣，我們的班級會成為一個非常優秀的集體。”以后的事實證明我的話在團員與班干身上起了作用。宣傳委員設計出了極富個性化的第一期板報，班長組織了大家感興趣的辯論班會，團支部書記組織團員為班級同學做好事……班級的方方面面發生了很大的變化。

3．注重自我教育。一切事物的變化來自于內因的改變。我要求學生每天在筆記本上記一件或幾件事，記那些對你觸動最大，你認為最重要的事。我這樣要求是讓不會寫文章的同學也沒有壓力，不讓他們感到有負擔。同學們也就欣然接受了。我對同學們說：“我們給這個記事本起個名吧!”大家一時想不出，有的同學讓我給起個名。我說：“叫‘鏡子’怎么樣?”同學們不解。我解釋：我們每天都照鏡子，看看自己美不美，美的時候我們高興，不美的時候我們便加以修飾。我們的記事本起的就是這個作用，每天照鏡子是為了讓我們更完美。每天放學前，我給學生留幾分鐘記事，這時學生們說照照鏡子。他們提筆前必然要回憶一下當天發生在身邊的事，再通過判斷然后形成文字，記錄下來。用這種辦法，促進他們去思考，以此培養學生的自律能力。

4．管理上注意檢查督促指導及數字管理。班級的管理是班主任的主要工作，檢查督促及總結工作一定跟上。這些年齡十五六歲的學生正處于青春發育期，他們在性格及情緒上會產生很大的波動。當學生出了錯，教師的批評要有理有據，不可泛泛地說，或說這件事又聯系到以前的事，這樣學生不會服氣，達不到教育的目的。例如，如何讓不愛寫作業的學生把作業交上來，我采取了這樣的方法：每天同學們要保證交齊作業。不會做怎么辦?想辦法在同學的幫助下把作業完成。我說：“現在你需要在同學的幫助下才能完成作業，經過你努力，一段時間后有可能一道題你就能會做一二個步驟。堅持不懈地刻苦學習，最終你會獨自解完一道題，這是我們要達到的最終目標。”我讓科代表每天記錄交作業的情況，對于累計三次不交作業的同學，我會向全班宣布并與家長聯系，共同幫助督促完成作業。這種數學化的管理最有說服力，經過一段時間后，學生學習的自覺性提高了，聽課認真、做題準確，保證了作業的數量和質量。

5．班主任要做到言必行。向學生許諾過的事，教師必須履行。例如，開學伊始向學生們保證：如你進步會向你的家長通報，我后來真的這樣做了，效果很好。許多家長對學生在校的情況了解不多，又由于工作忙的原因，很少到學校來。我主動打電話與他們聯系，他們很感激，及時掌握準確的情況，便于幫助孩子并與老師共同努力做孩子的工作。孩子知道家長與老師合力，也不敢有稍微的僥幸心理，更不敢欺騙家長和老師，避免了教育過程中的漏洞。

(作者單位：哈爾濱市第76中學)

責任編輯／倪軍倉