高中作文教學隨想

寫作是現代人的一項重要技能，又是高考語文學科的重要測試內容，但從歷年高考學生作文的表現來看，高中作文教學是不盡人意的。現在，我根據自己從事作文教學和教研的經驗，談幾點想法。

所有的寫作教程都講，寫文章要在審題、立意、布局、構段、謀篇及表達方式等多方面下工夫。我認為，這是針對具體寫作而言的，要想全面提高高中生高考作文的質量，還必須加強以下幾方面訓練。

(一)勤積累

很多同學的作文，干癟枯瘦，究其原因，就是平時掌握的作文材料太少。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”再好的題目，再好的構思，再好的寫作方法，如果沒有話說，那也只能是蒼白無力的無病呻吟。這就要求教師在作文教學之始，就做好學生的物質儲備工作。筆者主張應指導學生閱讀《讀者》一類雜志上的經典美文，因為這些文章能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，豐富學生的學識，還能讓學生學會作文的方法，既省時間又見效快。這一短平快的做法，為本人多年教學實踐所證實。我讓每位學生都準備一個專門的本子，把自己認為有實用價值的事實材料，或寓言故事，或名言警句摘抄下來，最好講給同學們聽，以便加深記憶和信息共享。但要記住考慮到應用。名言警句最好要分散開來抄寫，三五個放在一起。這個過程是個動態的過程，要培養學生養成平日留心媒體上有意義事件的習慣，日積月累，積少成多，作文的內容自然就豐富了。長此以往，作文自然有話說，肚兒也就鼓起來了。

為了進一步幫助學生積累，教師也要把自己積累的材料與學生共享，互通有無。一方面學生作文積極性提高了，另一方面教師的信息更新也就加快了，教師在教作文的時候，自然也就不再是老調常彈，正好一舉兩得。

(二)學點花拳繡腿

在武術上，“花拳繡腿”是諷刺沒有真功夫，只會點花架子的膚淺者。但寫文章學會一招半式，畢竟比隨意行文要好得多。因為，從多數學生的作文來看，寫作的隨意性較大。有的同學對所給材料全抄全搬，機械生硬，死板呆滯；有的學生寫作帶有意識流的痕跡，不顧文章觀點材料的統一，想到哪兒就寫到哪兒；或者有道理未明，與論點相悖的現象；或者不顧古今中外事例的內在邏輯順序信手寫來，一團亂麻；或者材料堆積，缺少分析，材料與觀點油水分離；或者作為論據的材料一展再展，一敘再敘，忽視了論據為說理服務的宗旨，主客顛倒，沖淡了文體；或者脫筋斷骨，缺少過渡，思路跳躍，文脈斷層；或者材料古舊，缺乏新意，七百年谷子八百年糠，卻嚼得津津有味，不忍割舍；或者一股腦兒三段式，不知分段，不知展示自己文章的精彩之處，如此等等，不一而足。使得文章是寫成了，但在布段謀篇上卻陷入了困頓。作為教師，應針對以上弊端予以糾正。結合作文的基本程式，讓學生的作文有章有法，學會文章布局的基本技巧，使文章的各部分成為一個有機的整體，為中心思想服務。

(三)小處不可隨便

高考作文占語文卷面分值的百分之四十，接近半壁江山。因此，作文平時訓練的嚴格要求和作文講評的精雕細刻，就顯得很重要了。

1．文章的第一段要“打眼”，結尾要簡潔利落，首尾要呼應。 “打眼”就是惹人注意，讓人喜歡。古人講文章的開頭要做成“鳳頭”，就必須做到語言的表述過關。寫記敘文要從小處下筆，自然人題，才能無斧鑿之痕。寫議論文一般要做到開宗明義，或褒或貶，觀點鮮明。同時，既然是“鳳頭”，那就必須要短，一般在二百字左右，給人以清秀的美感，否則，就變成豬頭了。雖然也可能內容不錯，但總給人以悶、蠢、笨的感覺。文章寫到最后當結則結，該指出的指出，進一步亮明自己的觀點，加深讀者的印象；該含蓄的含蓄，讓讀者有余味無窮的感覺，但如果拖泥帶水，沒完沒了，讀來就會讓人生厭。

2．標點符號要規范。每屆高三抑或高考作文的評卷中，我們都發現很多學生連起碼的標點符號常識都不能準確把握。有的不知斷句，把兩句話或幾句話合在一起說，或不能根據邏輯重音的要求正確地點斷，有的一逗到底，全段甚至全篇都沒有一個句號；有的句逗不分，全是似有似無的瞎瞎瞇瞇的小點，有的錯用標點符號，甚至有的同學給自己的作文標題加上了書名號。

在標點符號知識點塊的訓練中，學生一般都能明白理解，可到了實際應用上，他們卻往往不加以注意，致使在作文中標點符號的運用上出現這樣那樣的錯誤。教師應該讓學生認識到，盡管近幾年高考考試說明中談到不再單獨在這方面設題，但作文正是檢查學生這一方面實際能力的手段。標點符號是一篇文章不可分割的重要組成部分，正確使用和書寫標點符號，可以讓讀者包括閱卷者讀懂文章，把握文脈。有人說只要內容好，標點使用不規范無傷大體，充其量算作白璧微瑕。殊不知，這一點瑕疵也要在閱卷者的心目中留下印痕，影響作文的得分。

3．書寫要認真，字體要美觀。好的文章，美觀的字體，能給閱卷者以愉悅。據統計，高考每篇作文的平均閱卷時間大約為三分鐘。客觀上講，閱卷者不可能不受心理愉悅程度的影響，書寫出眾的作文自然會比其他同樣內容的文章得分高些。而實際情況卻是，很多高中生的書寫水平很差。筆者曾經在一個班級做過調查，百分之九十字寫得不好的同學都承認自己現在的字寫得都不如小學時候好，是什么原因導致這個結果呢?那就是很多學生平時寫字不認真，缺乏老師的正確指導。再加上學生感到學習內容太多，書寫自然就馬馬虎虎，長此以往，寫字連橫豎都寫不好了。所以，老師應堅持要求學生用鋼筆寫字，必要時要按照字帖練字，抓住一切動筆機會練字。同時，作為教師的板書也要工工整整，大大方方，給學生以潛移默化的影響。

總之，作文教學要不斷總結，不斷實踐，不斷提高。作為教者，有了思想就要付諸行動，“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”，要結合作文講評有針對性地進行指導，其結果，對自己作文教學水平的提高，是有益無害的。

(作者單位：大興安嶺地區教師進修學院)

責任編輯／倪軍倉