帶快樂給學(xué)生的老師

齊齊哈爾市第三中學(xué)有一位物理老師，叫劉凱杰。她的教學(xué)事跡，竟被稱作“劉凱杰現(xiàn)象”。

大凡用現(xiàn)象來形容一個(gè)事物，通常這一事物不僅超乎尋常，且有一定影響。劉凱杰竟然用“現(xiàn)象”來形容了，可見其不同凡響。有的同學(xué)把她比作特種部隊(duì)。雖然有些與眾不同，但打起仗來穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，戰(zhàn)無不勝。

奇人劉凱杰

奇特現(xiàn)象之一：改行的物理教師。

劉凱杰，1989年哈爾濱師范大學(xué)地理專業(yè)畢業(yè)。到齊齊哈爾市第三中學(xué)工作后，由于學(xué)校地理老師沒有空缺，只好改行教物理。上任之初，她的能力不被人重視，甚至遭人們的懷疑。一個(gè)改行的能勝任嗎?最初，她的心里也沒底。地理和物理雖然都是理科，但是隔行如隔山，她也懷疑自己的能力。但她是個(gè)不服輸?shù)娜耍冉⒆孕判南嘈抛约耗苄校缓筮€要迎著別人懷疑的目光，踏踏實(shí)實(shí)地工作。說起來容易做起來難啊!教材不熟悉，必須從頭學(xué)起；對物理課的教學(xué)方法不了解，就一節(jié)一節(jié)地聽老教師的課；習(xí)題也是一道一道地先自己做一遍，如有不懂的地方就虛心地向老教師請教。就這樣，一屆下來，人們的懷疑消失了。她不但受到同學(xué)們的喜愛，而且她教的班級物理成績出奇的高。

奇特現(xiàn)象之二：教學(xué)成績突出。

上一個(gè)學(xué)期，她開始教一班和五班的物理課。五班是一個(gè)中游偏下的班級，尖子生少，學(xué)困生多，各科成績排在學(xué)校十名左右。可在她教了僅半個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，奇跡居然出現(xiàn)了。五班同學(xué)物理學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。在期中考試中，五班的物理成績?nèi)〉昧肆钊祟康某晒Ｆ骄帧⒓案衤屎蛢?yōu)秀率均居學(xué)校第二位(第一位是她教的一班)。

人們在稱奇之余，便靜下心來冷靜思考，這一奇跡為什么會發(fā)生？給我們什么啟示？通過聽劉老師的課，了解同學(xué)及家長們的意見，人們覺得劉老師的教學(xué)的確值得我們品味。

平易近人的老師

劉凱杰老師能有這樣好的教學(xué)成績，與她和同學(xué)們之間的“零距離”是分不開的。她與學(xué)生沒有隔膜，像個(gè)大姐姐，像個(gè)朋友。

令人賞心悅目的形象。

劉老師是怎樣和學(xué)生結(jié)交成知心朋友的呢?據(jù)學(xué)生們說，劉老師的形象令人賞心悅目。而且每周都換不同的衣服，還常常變換不同的發(fā)式。她本身就是一道靚麗的風(fēng)景線，聽這樣的老師上課，本身就是一種享受。曾有位家長對我說，她的孩子幾乎天天都在說，她的物理老師如何如何漂亮。于是，她就想見一見這位被孩子夸得如此完美的老師。當(dāng)?shù)弥@一情況時(shí)，劉老師不無幽默地說，還是別見面了，不然家長會失望的，還是讓他們留下一個(gè)想像中的完美形象吧。

學(xué)生的知心朋友。

問及學(xué)生對劉老師的印象時(shí)，提得最多的一個(gè)詞語就是“朋友”。他們說：劉老師把我們當(dāng)朋友，她很夠朋友，我們也得夠“朋友”。老師夠朋友，學(xué)生就會感到無限的溫暖，進(jìn)而就會產(chǎn)生無限的動(dòng)能。特別是學(xué)困生，都跟老師夠朋友了，上課還能搗亂、還能不學(xué)習(xí)嗎?學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，學(xué)生成績自然提高了。

不找家長。

劉老師上課之初，就對同學(xué)們說：如果你不交作業(yè)，或上課說話，老師不找家長。這條措施，無疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的安全感，和對教師的信任度及親和力。其實(shí)，教師的威信，不是由于“威”而成“信”，而是由于“信”產(chǎn)生“威”。這樣一來，同學(xué)們反倒按時(shí)完成作業(yè)，上課不說話了。

教育方法獨(dú)特的老師

語言幽默，通俗易懂。

劉老師上課語言幽默，通俗易懂。她能把枯燥的知識，用近似于大白話的方式講解。比如，她在講家用電器通常使用并聯(lián)電路時(shí)說：“這邊要看電視，那邊要蒸饅頭，得同時(shí)用電呀，當(dāng)然得并聯(lián)啦!”她竟還常給一些同學(xué)起無傷大雅的外號。五班有個(gè)學(xué)生叫××，他是個(gè)回族，濃眉大眼的，有伊斯蘭風(fēng)格。劉老師就叫他“外國人”，還說外國人聰明，物理學(xué)得都好。自然這個(gè)“外國人”學(xué)習(xí)物理的熱情會空前高漲了。五班還有個(gè)同學(xué)叫××，長的像范偉，自己也常常學(xué)“藥匣子”的一些臺詞。劉老師就叫他“藥匣子”，還說“藥匣子”有創(chuàng)造發(fā)明，咱們的“藥匣子”也挺有創(chuàng)造力，他能創(chuàng)造性地解決很多物理難題。上課時(shí)，劉老師直呼同學(xué)的外號，同學(xué)們不僅覺得風(fēng)趣、幽默，就是被叫外號的同學(xué)也不生氣，還覺得很親切。

賞識學(xué)生。

很多老師對學(xué)生在平時(shí)小考時(shí)的抄襲現(xiàn)象深惡痛絕，但對付的辦法不多。××同學(xué)在他的問卷中寫道：“她是一位很會賞識學(xué)生的老師，記得她來咱班不久的那幾次考試，我每次都不及格。她看見了我手中的卷子，并沒有批評我，而是稱贊我誠實(shí)，沒照身旁90多分的同學(xué)抄。還告訴我好好努力，以后一定能考好。而以后的幾次考試我的確在快速提高。這時(shí)，她又表揚(yáng)我的進(jìn)步。其實(shí)，同學(xué)的進(jìn)步她都會表揚(yáng)，我想同學(xué)們物理成績上的進(jìn)步與劉老師的激勵(lì)有著很大的關(guān)系。”在她的大力的贊揚(yáng)聲中，有過抄襲行為的學(xué)生，也都端正了對考試的認(rèn)識。

“高博定律”。

談起劉老師對學(xué)生的激勵(lì)手法，同學(xué)們更是滔滔不絕。針對不同程度的學(xué)生，運(yùn)用不同的激勵(lì)方法。一次，一位叫高博的同學(xué)在黑板上演題時(shí)，運(yùn)用了歐姆定律的變形。(歐姆定律：為：／：U／R)高博用；的公式是：／√／2＝：凡／R20表意為：當(dāng)兩：電阻并聯(lián)時(shí)，電流與電阻成反比。她便大加贊賞，并稱之為“高博定律”。不僅高博同學(xué)為之振奮。連沒上黑板演題的同學(xué)也扼腕痛惜，為什么自己沒上黑板演題，不然就用我的名字來命名了。在上中學(xué)的時(shí)候就有一個(gè)用自己名字命名的定律，那該是一件多么令人興奮的事啊! 反饋及時(shí)。 僅有融洽的師生關(guān)系和同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情還是不夠的。取得優(yōu)異的成績，還離不開及時(shí)反饋。每一節(jié)課結(jié)束都要有一次測驗(yàn)，劉老師都能用最快的時(shí)間把卷子判出來。有時(shí)在學(xué)校判不完，劉老師就把卷子帶回家判，有時(shí)一判就是半夜。考試是學(xué)生最反對的，但劉老師的物理考試同學(xué)們卻不反對。因?yàn)椋看慰荚嚩疾挥脫?dān)心成績不好會受到批評，反而會得到不同程度的表揚(yáng)。預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，又能使每一個(gè)學(xué)生都看到自己前進(jìn)的腳步，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性能不提高嗎?

也許劉老師的做法并不高深莫測，而且劉老師也沒有什么名師大家的頭銜。但劉老師以她默默無聞的工作，創(chuàng)造了并將繼續(xù)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡。正像她說得那樣，我最大的快樂就是給學(xué)生帶來快樂，學(xué)生們快樂了，我就快樂。

責(zé)任編輯／倪軍倉