《地球和地球儀》教學設計

一、教材分析

1．教材的地位和作用

本課教學內容是學生在學習了《測繪簡易平面圖》《解讀地圖》兩課以后出現的。在前兩課的學習過程中，學生對平面地圖有了一定的認識，他們學習了如何在地圖上測量并計算實際距離，判定地圖方向，在地圖上認識各種地理事物，解讀地圖上的地理信息……這些，為本課知識的學習做好了鋪墊。但這部分知識只是平面地理信息，它與地球的真實面目相去甚遠。本次教學內容的安排，既可以深化前兩課的教學，又可以讓學生進一步了解人類賴以生存的家園——地球，為地球運動的學習掃清知識上的障礙。同時，通過本次課的學習，可以使學生深刻地意識到“學習的地理是生活中的地理，是對學生有用的地理，是學生身邊的地理”。

2．教學目標的確立及依據

根據新課程標準和學生年齡特征的要求，結合當前新課程改革的特點，充分利用初中低年級學生的參與熱情和求知欲望，設計本課教學目標如下：

(1)知識與技能

①通過本課的學習，使學生至少能利用一種方式(如：平均半徑、赤道周長和地球表面積)來描述地球的大小。

②學習從生活中找到的能夠驗證地球形狀的證據，培養學生注意觀察生活的能力。

③認識地球儀，在地球儀上能正確區別經線、緯線，至少能用自己的語言描述一些經線、緯線的特點。培養學生觀察、對比、分析的能力和相互合作的意識。

④合作研究經度、緯度的劃分規律，確認經度、緯度的讀寫方法。

⑤學會正確使用地球儀，能利用經緯網確定地表任意地理事物的方位。

⑥至少能說出幾處經緯網在現實生活中的應用，培養學生對知識的運用能力。

(2)過程與方法

利用多媒體輔助教學，從學生身邊事物人手，激發學生的求知欲望和參與意識，合作研究地球的形狀、大小，主動參與認識地球儀，學會使用地球儀，并能動手制作簡單的地球儀。

(3)情感、態度與價值觀

通過本課的學習，使學生接受有關科學史的教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀、人生觀，感受人類社會在認識自然過程中付出的艱辛。初步形成對地理知識探究的好奇心和學習地理科學的興趣，逐步培養學生求真務實的科學態度。

3．重點、難點及確立的依據

初一學年的學生恿維活躍，興趣廣泛，參與課堂教學的意識強烈。結合新課程標準的要求和素質教育的特點，確定本課教學的重點、難點如下：

重點：地球的形狀、大小；經線、緯線的認識；經度、緯度的劃分；利用經緯網確定地理事物的位置。

難點：經度、緯度的劃分；利用經緯網確定地理事物的位置。

二、教材處理

1．學生情況分析及對策

初中一年級學生，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的年齡階段，獨立分析問題的能力較差，對客觀事物本質規律的認識仍需要借助外在的直觀影像。在學習過程中，學生具有很強的參與意識和表現欲望，希望能夠引起同學和老師的注意，獲得大家的贊許。這就要求我們必須認識到這種實際情況，抓住學生的年齡特征，設計出行之有效的教學活動。因此，在教學活動中我采用計算機輔助教學，通過計算機向學生傳遞大量的有用信息，幫助學生認知。尋找學生身邊的地理知識，提取有用的地理信息，讓學生充分感受到地理知識就在自己身邊。選擇多種教學方法，多角度地調動學生思維，促進學生主動探究，充分體現出一種研究性的、參與性的、合作性的學習方式。

2．教學內容的組織與安排

本次教學活動中，教學內容多，地理概念也多，這些知識是學生達到教學目標、培養地理觀念和地理興趣的基礎。因此，合理地組織與安排教學內容十分重要。為此，我對教學內容做如下安排：

①從教材19頁的模擬經緯網活動人手，對活動加以改動，引進本次教學活動內容。

②利用計算機模擬演示和從學生的具體生活經驗人手，認識地球的形狀。

③利用計算機輔助手段介紹地球的大小。

④對比研究，引出地球儀。

⑤從赤道人手，利用地球儀逐步認識經線、緯線、經度、緯度，合作研究它們的特點和劃分規律，討論經緯網的作用。

⑥制作地球儀，激發學生認識地理的興趣。

三、教學方法與教學手段的確立

初一學生對具體的地理事物、直觀的影像信息接受起來較容易。所以，在實際教學活動中，我采用了計算機輔助教學、地球儀直觀教具等手段，把大量的直觀影像信息傳遞給學生，讓學生對信息進行分析、整理、篩選、加工，以此來認知抽象的地理知識和地理規律。在教學中，不時地采用討論法、發現法、讀圖分析法，從現象的分析人手，逐步發現背后的規律，層層遞進，充分調動學生學習的積極r生，體現學生的個性化學習。在不斷的研究、探究、互相幫助、相互合作中獲得必要的地理知識。

四、教學程序

1．新課程導入

師：在講授新課之前，我們來進行這樣一個活動：

利用計算機模擬班級坐位，請一名學生到前面操作計算機，在屏幕上任意點擊坐位，相應的同學站起來向大家介紹一些他所熟悉的地理事物。如：當地的著名旅游景點、河流、山川等等。(活動大約進行5～10人次。)

導語：大家介紹那么多地理事物，可見同學們非常喜歡深入生活，這很好。現在大家想一想，為什么這些同學很快就知道計算機所點擊的是自己的坐位呢?(學生展開討論，敘述自己的觀點。)

師：大家通過觀察點擊坐位的橫排和豎列，很快找到自己的位置。然而在圖中只是一個面積不大的教室，要是在一望無際的大海上，在浩瀚無垠的沙漠中……我們怎樣確定自己的位置呢?天空中的飛機，海洋中的輪船，為什么不會迷失方向?人類生活的地球有多大?它是什么形狀?要想了解這些知識就讓我們共同走進今天的新課程吧。

2．新課程講解

(1)地球的形狀和大小

教師開門見山地試問：大家認為地球是什么形狀的?(學生搜索自己的知識儲備，發表不同的見解。)

教師追問：憑借你的生活經驗，你是如何知道地球的形狀的?

這樣知識的傳授是從學生熟悉的生活實際人手，把學生的知識經驗當作一種教學資源進行發掘，豐富教師的課堂教學。學生在介紹自己對地球形狀的認識過程和渠道后，教師引導學生尋找生活中的事例和現象，來印證學生自己的觀點，證明地球是一個球體。

師：今天，科學技術飛速發展，人們可以利用先進的觀測、測繪技術去認識地球的形狀，甚至能“跳到”地球外面去觀察地球。(同時，點擊鼠標，播放宇宙中的地球。)

學生在看完之后，教師介入。追問學生，從太空中看到的地球是一個什么形狀?(學生闡述自己的見解。)

師：發達的科學技術，可以讓大家在很短的時間內了解到地球的形狀。然而，早在幾千年以前，我們的祖先就開始探究地球的形狀了(同時，點擊鼠標，播放人類對地球形狀的認知過程)。讓學生體味人類在認識自然、發展科學、追求真理的過程中所付出的艱辛和犧牲。

對于地球大小的認識，教師可以充分發揮計算機的功能，在屏幕中顯示地球的縮影，直觀演示地球的極半徑、赤道半徑、平均半徑，讓學生根據地球的平均半徑去計算地球的表面積，使學生對地球的大小有一個科學的認識。

(2)地球儀和經緯網

師：地球是一個龐大的天體，生活在地球上的人們根本就看不到地球的全貌。但是我們又必須研究地球，了解地球，你能設計出什么方法或找到哪些工具，幫助我們認識地球呢?(學生討論研究，尋找方法和工具，最終確定地球儀是最好的工具。)

師：地球儀是將地球按照一定的比例縮小后，制作出來的模型。現在老師給每個小組發放一架地球儀，大家拿到地球儀后研究一下，看看你從地球儀上能夠獲得哪些知識?你能否向大家介紹一下你對地球儀有哪些認識?

通過學生手中的地球儀，讓學生了解地球儀的構造，找出兩極、地軸、赤道并研究在地球儀上是怎樣表達地球表面各種地理事物的。從赤道人手，結合計算機逐步演示地球儀上的經線、緯線，學生探討經度、緯度的劃分規律，注意經度、緯度的讀寫方法。認識經緯網是怎樣構成的，了解經緯網的作用和現實意義。組織學生共同完成教材19頁的關于經緯網運用訓練。

最后，再一次進行導入新課時的活動。在計算機上，把橫線和豎線分別標注上不同的緯度和經度，教師點擊畫面不同的坐位，相應的同學站立后，要能夠說出自己所在位置的經度和緯度。

(3)課堂小結(略)

(4)課堂延伸

為鞏固學生所學到的知識，培養學生的動手操作能力，在課后，學生可以根據教材課后活動的要求和提示，準備材料，自己動手制作簡易的地球儀。

(作者單位：哈爾濱市第113中學)

責任編輯／郎 威