山不過來 我們過去

由于學校安排，開學初，我接任了班風較好、學生比較活潑的初四(1)班班主任工作。由于原來的班主任與學生關系處得較融洽，因此，前任班主任走后，學生都比較懷念，自然，對我的抵觸情緒也就不言而喻了。單獨教育、正面了解、全班批評等方法都用到了，但效果并不明顯。怎么辦呢?正在我沒有辦法之時，學校組織了一次擦地勞動任務。由于多雨，班級的水泥地面已經失去了本來的面目，學生對這項勞動任務比較反感，因為要用手去擰拖布，特別臟。而在我去辦公室借拖布回來時，班級里已亂成一片，學生王XX正在大聲嚷：“我才不干呢，誰愛干誰干，我在家都不干這活，到學校給他干。”當時我已經進班了，他沒看見，還在嚷。同學們幾十雙眼睛都盯著我，他發現后先愣了一下，隨即擺出一副“死豬不怕開水燙”樣子，反正我也說了，看你能把我怎么樣。這時，我想如果和學生講—些“關心集體”之類的話，或者大發雷霆教育他一番，既耽誤時間，又說不到學生心里，不一定起到好的效果。于是，我立即號召學生掃地、打水，并對學生只說了一句：“今天，我帶大家一起完成這項艱巨的任務。”同學們一看老師都淌黑泥湯，他們自然也干得更歡了。看到大家都干得熱火朝天，王XX也默默地投入到“拖地大軍”中了。事后，在課間，我和同學們侃NBA時，他也湊了過來，班長說：“王XX，還不給老師道歉。”他很不好意思地說：“我也沒說我對呀。”我笑了，說：“你也沒說你錯呀。”同學們“轟”地笑成一片，他紅著臉說：“老師，對不起，是我錯了。”通過這件事，一下提高了我的威望。現在，王XX在班里非常積極，一有活動，他比班長張羅得都歡。

班級里的韓XX同學，性子比較直，特別愛動，可以說“大錯誤不犯，小錯誤不斷”。批評他時，還死不認賬，讓我感到非常惱火。我想：讓你不認賬，等我抓住現行，看你怎么辦。中秋節，學生組織體操比賽，觀看時，他總說話，我提醒了幾次，可是每次只管事三四分鐘，可把我氣壞了。比賽結束后，回班級送椅子時，他還講臟話，我再也忍不住了，一把扯住他拉到辦公室，當著各位老師的面，我就訓了起來。我越是大聲訓斥，他越不認賬，訓急了還出言頂撞，還說什么“大不了我不念了”之類的話，這回面子是丟盡了。這時，我想起了《教育學》中講過：“和學生發生沖突時可以滯后一下——采取冷處理的辦法。”于是，我先讓他回去了。事后，我冷靜地想了一下，學生是有錯誤，也該教育，但是教育的方法太簡單、太莽撞了，給學生的感覺是老師故意找他的毛病，以至于才出現了“頂牛”事件。第二天早晨，我像往常一樣到班級里轉了一圈，出來時，我把韓XX叫了出來。我沒有把他叫到辦公室，而是將他帶到一個墻角，蹲下來，心平氣和地說：“昨天和你發生了沖突，心里很是過意不去，我昨晚都沒休息好，我不想和你這樣鬧下去，可能是我昨天太沖動了，我想你不是成心和老師過不去，是嗎?”開始時，他還以為我要繼續批評他，聽我這么一說，他的話匣子打開了，說：“我愛說話，總管不住自己，我知道，但是我認為沒有那么嚴重吧。一下就把我找到辦公室，除非你對我有看法，把我‘一碗水看到底’，所以，我挺傷心的。”聽后，我說：“如果我不讓你去辦公室呢?”他說：“那你怎么批評都行。”……從那之后，我在學習上更加關心他，他有錯誤時就批評，有優點就表揚。他還真是變化很大，班級有事他都及時向我反映，班級有活動，他也幫忙組織，學習成績也有了顯著的提高，我也體驗到了做班級工作的樂趣。

(作者單位：雙城市韓甸中學)

責任編輯／郎 威