斷 想

9點40分，“往往”(可愛的同窗贈給語文老師的昵稱，以其“……往往…．—”的口頭禪而得名)正在以語文老師特有的自我感覺神采飛揚地講解一篇據(jù)說很優(yōu)美的文章；我則正在想一些事情，一些似乎并沒有必要去想?yún)s又偏偏不斷地閃人腦海揮之不去的事情——媽媽說我是一個多愁善感的小孩，要不然準是我在早戀，我詫異于媽媽奇怪的邏輯推理，苦苦地笑給她說：“灰姑娘的天空里沒有愛情?！?/p>

“藍朵!藍朵!”丹麥用胳膊肘碰了碰正盯著窗外出神的我，又指了指講臺，我順著她手指的方向望去，日光盡頭是“往往”怒視的眼睛，“藍朵，起來回答一下，記億是什么?”“啊，記憶?”我低聲重復著這個突兀的問題，低下頭去看丹麥的課本，原來是韓少華的文章《記憶是什么》。情急之下只好用那雙平日里很讓我得意的擁有速讀功能的眼睛飛快瀏覽著課文，但此時它卻好像海上迷失方向的船在搜尋縹緲的大陸。窗外，太陽載著時間一刻不停：“快點，快點!”；海上，除了令人窒息的海水就是躲藏不現(xiàn)的大陸——搜索失敗了?！巴钡哪抗鈪s越逼越近了，我只好開口，“嗯，記憶，記憶是什么……這是一個值得思考的問題?！逼痰某良?，我聽見聲波擊碎玻璃的幻音，之后是60名同學復活般的哄堂大笑，笑得花枝亂顫。“往往”端著鐵青的臉沖到我面前，張了張嘴，卻又渾身顫抖著說不出話來，既而憤憤地轉(zhuǎn)過身，狠狠地踩著步子，回到講臺上，繼續(xù)講課。我的敏感的耳朵卻分明從那一張一翕的唇間探得了他的憤怒——“孺子不可教也!”，大腦接收到耳朵發(fā)來的“短信”，習以為常地保持沉默，只是驀得想起哈姆雷特的經(jīng)典臺詞：“生存還是死亡，這是一個問題。”想必，剛才情急之下的遁詞便是從這兒起源的。

當禮堂頂樓上的大鐘敲完第10下的時候，“往往”忽然中斷了講課，停止了來回踱著的方步，以一種不吐不快的口吻說：“不能抓緊課堂學習的學生，往往，在生活中抓不住機遇?！?/p>

誠然，“往往”是對的，我不能反駁也不愿狡辯。

當然，“往往”是有所指的，我不敢抬頭也不愿直視他的眼睛，叛逆背后的心虛總是太容易暴露!

“往往”說完這句話，長長地舒了一口氣，像是完成了一件重大的使命，他愉快地從地上撿起半截粉筆頭，站在黑板前，片刻后，猛地揮動右臂，手過之處，筆走游龍，末了，他以千鈞的力量將粉筆點在黑板上，完成一個巨大的驚嘆號。

我抬起頭，盯著講臺，高度近視的眼睛只望見黑板上的一抹“紅霞兒”——以及“往往”典型的“地中海式”發(fā)型(中間一方白色的頭皮在四周黑發(fā)與大塊黑板的背景下尤為顯眼)，于是，我便記起昨天的語法課上他所講的“對比及襯托的巨大作用”，果然效果不凡!

我旁若無人地笑出聲來，引來一片異樣的眼神。

我并無意于唱著“世人皆濁我獨清”的調(diào)子嘲笑任何一個人。比如“往往”及他的“地中海式發(fā)型”，我知道那是我們誰也無法抗拒的歲月的痕跡，從某種意義上講，還是一份高屋建瓴、居高臨下的資歷，但是，叛逆常常需要揶揄生活。

架起“望遠鏡”，終于看清黑板上龍飛鳳舞的字跡——那個我曾苦苦找尋過的答案——“記憶是判斷是非曲直的尺度!”

又是如此高深沉重的定義!

我蹙著眉把這句話搬到書頁的一個角落里，寫得小小的，讓自己也辨不清。這時，孫燕姿的《天黑黑》的旋律突然從心底那個最柔軟最透明的地方泛出，蕩開，涌遍全身，于是，我就又笑了，我告訴自己說：“尺度是韓少華的記憶，與我無關(guān)?！边@樣之后，好心情便又一點兒一點兒拾起來。

一直喜歡《天黑黑》的旋律，單薄而又深沉，活潑卻又傷感，一如我要走遍世界而后死在冰島的夢想；一如我簡單充實，卻又備感孤獨的生活；一如我花開花落，煙雨蒙蒙的記憶。

常常遙想，或許有一天，我會一無所有，但至少我還有一條河，一條屬于我的，布滿記憶的河，可以讓我逆流而上，擷起浪花朵朵……