嘗試像天才一樣思考

天才是天生的嗎？

“天才是天生的”，這種觀念很普遍，但卻是錯誤的。為什么呢？遺傳因子對我們的生活確實有一定的影響，但不能完全決定我們的生活。如果真是這樣，那么我們為什么不把那些沾滿人類鮮血的劊子手的后代們一生下來就關起來？為什么不禁止那些注定不好好學的孩子上學？如果人這么容易分類的話，世界極可能效率高些煩惱少些，當然也少了許多樂趣。應該說，家庭教育和社會影響同基因遺傳一樣重要。即使有了最好的基因條件，沒有正面的社會影響，沒有后天的學習，一個人還是很難成就天才。

這里我們用一個生動的比喻說明這一道理。大理石是一種精美的原材料，是雕刻家的艱苦勞動把它從一塊巖石變成了世界一流的館藏品。相反，在一個笨拙的雕刻匠手里，它可能就成了一堆碎石，最終扔進垃圾箱。每個人的潛能都像這塊大理石——是進監獄還是登上榮譽的殿堂，取決于后天的學習。

天才都是出少年嗎？

“天才出少年”這種錯誤認識源自將“神童”和“天才”的概念混為一體。這種話暗示：如果一個孩子小時候沒有被認為是天才的話，長大了就不是天才。

事實上，神童是在童年被確認的。神童是指在兒童期顯示出成人智力的人。天才則不同。比如，阿爾伯特·愛因斯坦直到3歲還不會講話，在學校時因有誦讀困難而學習備感吃力。再如畢加索，上課時他的父親坐在他身邊，他才勉強完成了學業。托馬斯·愛迪生物理成績勉強及格。羅伯特·弗羅斯特38歲才出版第一本書。

愛迪生和愛因斯坦就讀的兩所學校里是否有人預測出這兩個學生是未來的天才呢？沒有。

讀到這里，誰還敢斷言今天的這個孩子(或成人)不是未來的天才呢?因此，讓我們明智地換種說法吧，不要再說什么“天才出少年”之類的話，而提倡“讓我們認識到每個孩子每個人都可能是天才”。

怎樣才能像天才一樣思考

下面讓我們來嘗試一下怎樣才能訓練出天才的思考方式。仔細看看下面這道題。

●椅子可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

●桌子可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

●墻壁可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

●房子可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

看起來所有的事物都可能是黃的、酸的和圓的。那么，問問自己什么不可能是黃的、酸的、圓的？我在講座上提出這個問題時，通常先是一陣沉默，然后有人說道：“一個正方形?！?/p>

我很高興有人這么說。這表明他們在思考?！耙粋€正方形不可能是圓的?！边@里又出現了正常思維（局限于條條框框的）和創造性思維（開放性的）的區別?！斑@個問題，”我說，“并不是存在于現實中，而仍然在你的大腦里。說‘不可能’的是你。世界上任何事都是可能的。圓的正方形？到處都是?！?/p>

拳擊運動員在繩子圍起來的方形場地比賽，卻稱之為環形拳擊臺（拳擊臺是環形的）。

你能想到一些其他的圓的正方形物嗎？如果你有意識地跨過頭腦中的“不”，你就不是在尋找反對的理由，你會找到許多這樣的例子。當你問自己，“為什么不？”時，你強迫你的大腦越過否定區，尋找可能的解釋。當你說“不”時，你阻止了你自己尋找一個可能了不起的主意。結果，你沮喪，你覺得自己好笨，你越來越自卑。這種鏈條反應很簡單。避開它！給你自己創造力和創造性思維！讓你的思維開闊起來。如果你還有困難，參考下面列出的事項。

我簡單地收集了一下圓的正方形物，如下所示：

●把一個方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一個圓的方形物。我們每天都看到餐桌上方形的餐巾卷成圓筒狀放在餐盤邊上。

●把一張方形紙轉成一個圓球，就成了圓形的方形物。

●一個朋友做了一幅由幾個小方塊繞著一個大圓周旋轉的圖。

●朋友的第二個創意是一個由圓周組成的正方形。

●我把第一個朋友的圖稍作改動。讓一個方形物快速旋轉。觀眾看到的就是一個圓。所以，它是圓形的方形物。

知道了這個世界上圓的方形物數不勝數后，還可以列出更多的圓的方形物……

現在試一下別的游戲。比如“黑的白色物體”、“干的液體”、“柔軟的硬物”。

學習對各種可能和不可能的事及可能性很大或很小的事說“是”，說“為什么不”，然后試著去做。

《天才是怎樣思考的》 [美]安德雷·阿萊尼柯夫著 李永燦譯 海南出版社 三環出版社 2004.8 定價:18.00元