淺析教學交往的本體性存在及其創新價值
2004-05-16 12:50:56李海艷
中國石油大學學報(社會科學版) 2004年2期
李海艷
[摘要]“人為”的教學是要達到“為人”的目的，交往是教學的形態起源和存在形態，教學是認識過程和交往過程的統一，傳統的教學觀蒙蔽了交往過程也凸顯了其困境：不僅沒有促進學生生動、活潑、主動地發展反而扼殺了學生的個性創造性。教學交往是教學的本體性存在，隨著時代的發展、交往價值的拓展，教學交往的創新價值——能解放創新的源泉、提供創新的環境、建構創新的根基、形成創新的人格，更具現實意義。
[關鍵詞]教學交往；本體性存在；創新價值
[中圖分類號]G40[文獻標識碼]A[文章編號]1000—5951(2004)02—101—(04)
