走出教材　走出課堂

劉堅定

社會的發展，科技的進步，對人才也提出了新的要求，即由知識型人才向能力型人才轉變，這也要求我們的教學也要發生相應的調整，即變學生單純地接受知識為學生主動探求知識，變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面(包括電腦網絡)獲取有效信息；變學生單純地在學校、階段性學習為向社會學習、終身學習。具體的做法是讓學生走出教材，走出課堂，變原來封閉式教學為開放式教學。

一、限時性開放式學習

教師要求學生在規定的時間內，按照教師規定的內容完成規定的學習任務，并且用歷史小論文的形式體現學習成果。例如我們在學完楚漢之爭這段歷史以后，我就布置了一個小論文，結合史實分析項羽失敗的原因，題目自擬，要求在3～5天內完成。課后，學生們通過翻閱史料、上網查詢，最后寫出了許多很有份量的習作，如《得道多助，失道寡助》、《多行不義必自斃》、《得民心者得天下》、《自毀論》。通過規定時間內的學習，學生的視野開閱了，他們從教材中走出來，主動探求知識，并熟練地利用網絡獲取有效信息，對收集的史料進行分析歸納和整理應用，最后將自己的見解寫成歷史小論文，這實際上是對他們自身能力的培養，是課堂知識的延伸和擴展。

二、主題型開放式學習

只規定主題，如辛亥革命、西安事變、戊戌變法等，不規定題目，由學生自主命題，自行查找資料，獲取有關信息，然后自行創作，可以是電子板報，可以是歷史小論文，也可以寫歷史短劇。……