知識(shí)背景·讀書(shū)·法學(xué)教育

賀胤應(yīng)

梁治平等人寫(xiě)作的《我的大學(xué)》，寫(xiě)大學(xué)3的生活和學(xué)習(xí)，寫(xiě)怎樣與學(xué)術(shù)有心或無(wú)心的接觸，寫(xiě)怎樣在學(xué)術(shù)上取得碩果累累，等等。閱讀這些情真意切的回憶性文章，一方面，能使我們這一代人更清晰地體察上一代人求學(xué)和成長(zhǎng)的艱難和坎坷，感受一位學(xué)者甚或“大師”級(jí)人物在思想和知識(shí)求索道路上的艱辛與快樂(lè)；另一方面，通過(guò)品味、反思甚或聯(lián)想，可以思考中國(guó)的法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習(xí)及其它可能思考也應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

記得剛剛接觸法學(xué)，就有教法理學(xué)的老師告訴我們，要學(xué)好法學(xué)，必須得有有很好的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)背景；后來(lái)，一位有點(diǎn)激進(jìn)思想的老師甚至還說(shuō)“從法學(xué)到法學(xué)是一條‘死路”。從《我的大學(xué)》中梳理完這些學(xué)者甚或“大師”級(jí)人物的人生和學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡后，我確信自己犯了—個(gè)十分嚴(yán)重的甚至可能使自己人生理想破滅的錯(cuò)誤：對(duì)哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)太不重視了；大學(xué)幾年，讀的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)論著太少了。相比之下，這些學(xué)者甚或“大師”級(jí)人物雖然都術(shù)有所攻、學(xué)有專長(zhǎng)，但同時(shí)都具有一定甚或扎實(shí)的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)背景，這種知識(shí)背景或?yàn)檎軐W(xué)、或?yàn)槲膶W(xué)、或?yàn)闅v史、或?yàn)樯鐣?huì)學(xué)等等。基于興趣的原因，書(shū)中的許多作者當(dāng)初在選擇法學(xué)時(shí)顯現(xiàn)出或多或少的不情愿或意外，但入了“法門(mén)”，既來(lái)之，則安之，而那些以前因興趣而形成的知識(shí)背景卻為他們?cè)诜▽W(xué)領(lǐng)域“建工立業(yè)”創(chuàng)造了有利條件。聯(lián)想到這些學(xué)昔目前在中國(guó)法學(xué)界所取得的杰出成績(jī)，我們似乎可以說(shuō)，法律學(xué)者要想在法學(xué)研究方面有創(chuàng)造性的突破，就必須得具備—定甚或扎實(shí)的哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)背景。

而這些廣博知識(shí)背景的取得似乎就只有一條路：讀書(shū)，勤奮地讀書(shū)。《我的大學(xué)》中的許多作者都是這樣過(guò)來(lái)的。李少平當(dāng)時(shí)“找來(lái)一切可讀的書(shū)來(lái)看”，認(rèn)為“—本好書(shū)，就是世界土最好吃的東西”；其他人，如舒揚(yáng)提到的讀書(shū)最用功的葉峰、江必新、夏勇，以及讀書(shū)讀得沒(méi)有星期天甚至達(dá)到忘我境界的譚世貴等都讓人由衷地敬佩。此外，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，我們知曉，全國(guó)的政法學(xué)院屬于災(zāi)后重建，可讀的法律書(shū)籍少得可憐，可以推測(cè)，他們當(dāng)時(shí)讀的書(shū)在類型上來(lái)說(shuō)主要是哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)書(shū)籍。

前輩讀書(shū)如此用功，然而，今天的法學(xué)院學(xué)生卻由于種種原因很少讀書(shū)了。

法學(xué)院學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或顧不上讀書(shū)，他們的時(shí)間都“消費(fèi)?在什么事情上了?許多學(xué)生剛踏人校門(mén)，就被各種各樣的過(guò)級(jí)過(guò)關(guān)考試?yán)Я诉^(guò)去，形成了大—開(kāi)始考計(jì)算機(jī)，大二開(kāi)始考英語(yǔ)四六級(jí)，大三大四開(kāi)始復(fù)習(xí)考研考公務(wù)員及參加各類職業(yè)資格考試。同時(shí)，以期末考試成績(jī)作為唯—標(biāo)準(zhǔn)且具有實(shí)質(zhì)意義(獎(jiǎng)學(xué)金)的評(píng)價(jià)體系，也使許多同學(xué)在很大程度上繼續(xù)沿用高中階段的老一套學(xué)習(xí)套路，抱殘守缺，僅局限于上課、讀本專業(yè)教材、考試突擊復(fù)習(xí)、爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，他們不讀書(shū)，尤其不讀哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，于是視野得不到擴(kuò)展。還有就是就業(yè)難也導(dǎo)致大學(xué)生們急功近利、心浮氣躁，無(wú)法靜心讀書(shū)。大學(xué)標(biāo)榜的是—種素質(zhì)教育，實(shí)則仍然是一種變換了形式的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，讀書(shū)自然沒(méi)有時(shí)間。

長(zhǎng)此以往的話，法科學(xué)生人文素質(zhì)的下降將愈演愈烈，甚而影響到中國(guó)來(lái)來(lái)法律人的整體素質(zhì)，對(duì)我們建設(shè)法治十分不利。眾所周知，郵方諸法治國(guó)家，法律人在社會(huì)生活中扮演著十分重要的角色，有十分消的收入、社會(huì)地位及威望，是名副其實(shí)的社會(huì)精英。近年來(lái)，許多學(xué)者也大力呼吁提高中國(guó)法律人的收入、社會(huì)地位及威望，這種要求是正當(dāng)而且必妻的，也是我們建設(shè)法治國(guó)家的重要一環(huán)。但問(wèn)題是，我們的法律人是否具有那樣的“素質(zhì)”(這至少包括精深的專業(yè)知識(shí)和一定廣度的知識(shí)背景)去獲得較高的牧人、社會(huì)地位及威望?總之，對(duì)于生活在今日僵硬教育體制下想學(xué)點(diǎn)東西的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，對(duì)于中國(guó)大學(xué)教育、法學(xué)教育及其改革來(lái)說(shuō)，知識(shí)背景、讀書(shū)與法學(xué)教育的關(guān)系是時(shí)候進(jìn)行深思了!