新課標教材《體育與健康》策劃實錄

高　愉

進入新世紀以來，我國在基礎教育階段啟動了新一輪課程改革。我社以極大的熱情，投身于這次具有歷史意義的改革之中，希望能編寫出符合基礎教育課程改革目標、推進素質(zhì)教育所需的新教材，為基礎教育課程改革和我國的教育發(fā)展做出貢獻。我有幸作為7～9年級新課標教材《體育與健康》的編輯參與了教材策劃的全過程，現(xiàn)將教材的策劃過程，向大家做以介紹。

(一)選好主編和編寫班子

要編寫出高質(zhì)量的教材，選擇高水平的主編是至關重要的。因此，我們通過各種渠道了解了學校體育教育方面的專家情況，初步圈出了遴選范圍，然后從中挑選出既在學科領域有威望和建樹，又對新課標有深刻理解和把握，還有較強組織能力和責任心的主編。此后，我們又與主編反復磋商，確立了涵蓋各方面和各層次人才、資源配置合理的編寫者隊伍，有體育、教育和健康方面的專家，有一線體育教師，也有體育教研人員。他們既有專業(yè)理論，又有實踐經(jīng)驗，思維敏捷，勤奮敬業(yè)，是一支精干的編寫隊伍。

(二)前期工作必須深入、 細致、到位

編寫人員確定后，我們用兩個月的時間，召開了五次會議，重點解決了三個問題。

（1）確定了編寫指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為宗旨，以《體育與健康課程標準》為指南，體現(xiàn)健康第一的指導思想，準確把握和落實新課標中提出的五個領域、三個層次的目標體系。

（2）確定了編寫原則

確立了教材的教育性原則、科學性原則、興趣性原則、探究性原則和發(fā)展性原則。

（3）確定了框架體系

在充分研討、領會新課標精神與原則，分析大量國內(nèi)外相關書籍、資料的基礎上，確定了用“健身篇、技能篇、休閑篇、地方體育篇”來組織教材框架的結(jié)構(gòu)體系，形成了教材的基本架構(gòu)和核心內(nèi)容。

(三)注重創(chuàng)新，塑造特色

（1）呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

一本好的教材不僅需要好的架構(gòu)，還要有好的呈現(xiàn)方式。經(jīng)過反復實驗，我們將其確定為主輔欄的形式，主欄為教材的主要內(nèi)容，輔欄通過“練習提示”、“你知道嗎”、“想一想”、“試一試”、“比一比”、“知識窗”等欄目，對主體內(nèi)容進行拓展和延伸，并通過“學習目標”、“自我測評”、“實踐與思考”、“探究性學習園地”等板塊建立起有機的知識體系和能力體系。為學生自主學習、探究學習、合作學習搭建了一個堅實的平臺。

（2）編寫風格的創(chuàng)新

教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了中學體育教材的特點，每個項目都采用游戲?qū)氲姆绞剑寣W生先玩后學；對理論知識的講述，采用貼近學生的語言和學生喜愛的卡通畫等形式表現(xiàn)；在一些欄目中設置了大量與學生健康生活和鍛煉實際緊密結(jié)合的案例，讓學生通過這些案例，學會運用體育與健康知識、技能和方法；在繪圖和設計上精益求精，對每一幅動作圖、情景畫、卡通圖，甚至題圖，都反復琢磨、精心設計，保證了內(nèi)容的準確、規(guī)范、精美和時尚。

（3）結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)新

以健身篇、技能篇、休閑篇、地方體育篇為特色的新框架結(jié)構(gòu)，遵循了學生的生理、心理和技能特點，使技能的提高有一個堅實的基礎；從而為獲得運動能力、養(yǎng)成運動習慣、培養(yǎng)終身體育運動素質(zhì)等提供了條件。

（4）項目分類的創(chuàng)新

體育的多功能性，賦予了體育與健康教材在內(nèi)容上的多功能性，這些內(nèi)容的整合與分類，涉及到項目的分類。所以，項目分類對于本套教科書來說，也是一個創(chuàng)新點：把與發(fā)展體能有關的方法列入“健身篇”，把發(fā)展技能的項目列入“技能篇”；將按項目分類的方法改為按功能分類，如將屬于田徑的跑、跳、投納入發(fā)展基本活動能力的方法中，充分體現(xiàn)出跑、跳、投的功能性；把某些運動項目分為單人與雙人運動、集體運動兩大類，這樣分類，可以讓學生從容地把握教科書的特點，既尊重學生的個性，又注重培養(yǎng)和體現(xiàn)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

（5）三大系統(tǒng)的創(chuàng)新

本教科書的三大系統(tǒng)指內(nèi)容系統(tǒng)、文字系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。內(nèi)容系統(tǒng)充分體現(xiàn)出興趣先導、體驗過程的方式，以生活中常見的游戲來導入正式的技能和身體練習方法的學習；在提供課程標準規(guī)定內(nèi)容的同時，注重內(nèi)容的拓展與課外體育的聯(lián)系，從而達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。

文字系統(tǒng)，使用符合初中學生心理特點和語言特點的文字，以提示、對話、想一想等形式呈現(xiàn)。突出了趣味性、生動性、教育性和可讀性。

作業(yè)系統(tǒng)突出了實踐性和探究性，“實踐與思考”、“探究性學習園地”等，都給學生留有較多的思維空間和發(fā)展能力的途徑；“自我測評”，則突出了形成性評價和評價的多維性。

（6）發(fā)展能力的創(chuàng)新

教科書設計的眾多欄目，為學生發(fā)展自主、合作、探究學習的能力提供了平臺。

本教科書通過讓學生將所學的體育健康知識與實踐相結(jié)合的方式，讓學生探索體育運動對增進身體健康、心理健康，提高社會適應能力的積極作用，從而發(fā)展學生對體育與健康知識的運用和創(chuàng)新能力教科書將推廣健康知識、弘揚體育文化、組織體育活動作為發(fā)展學生能力的又一個側(cè)重點，鼓勵學生將所學知識與技能服務于社會、社區(qū)、家庭。

由于新課標《體育與健康》的策劃工作做得扎實到位，準確地體現(xiàn)了《體育與健康課程標準》的精神與原則，順利地通過了國家教育主管部門的審定，進入了全國教改實驗區(qū)推廣使用。

（作者單位：地質(zhì)出版社）