卡片的啟示等

卡片的啟示

今天是周一，我如往常一樣早早來到學校。孩子們正在教室里讀書，我習慣性地看了看學生，發現了幾顆蠢蠢欲動的小腦瓜兒。剛想叫過來教育一番，突然其中一個孩子從書包里掏出什么，飛快地跑過來遞給我，又迅速回到了坐位上。接過來一看，原來是個包裝精美的信封。我疑惑地拆開，眼睛的余光卻見他已經羞澀地把視線轉移到課本上。

這是張非常漂亮的卡片，上面的字歪歪扭扭：

我有一個好老師，她從一年級開始教我們學習。我喜歡上她的課，因為我會很快樂。我想成為像她那樣的老師。我喜歡你，劉老師。

感動油然而生，可內疚也隨之襲來。送我卡片的這個孩子，平時并不“規矩”，挨過不少批評。然而在他的心目中，我的課依然是他喜歡并為之快樂的課，我也依然是他心里喜歡的老師。可我是怎樣對待他們的呢？在我的眼里，這些不守紀律的孩子早已被貼上了不愛學習的標簽，我已經在有色眼鏡的“幫助”下判斷他們。這種習慣帶來的將是多么可怕的影響啊！

我想即使他們現在還喜歡聽我的課，可誰能保證他們的學習興趣不會在我的訓斥下，在乏味枯燥的懲戒中被逐漸消磨殆盡，享受不到學習的快樂呢？

這張小小的卡片洋溢出來的深情，給了我一個有益的啟示：再調皮的孩子，心底也流淌著美好的愿望；再頑劣的學生，也對老師充滿了天真可貴的熱愛。既然他們無心犯錯，老師，又為何不能學學那孩子式的寬容，用同樣的真情去引導他們，做他們的良師益友呢？讓每一個孩子都感受學習的快樂吧！這也是我們工作快樂的真諦所在！

(山東省膠州市實驗小學 劉炳艷)

拇指的作用

有一次，在課堂上講評習題，我說：“最后一道題大家做得都很好，連小明同學的答案也是對的。既然同學們都懂了，這題我就不多講了。” 話剛講完，我就看到小明一臉的沮喪。

事后，我意識到自己這樣的贊許之詞實在欠妥，無意間反起到了貶低的作用。小明會這樣理解：在老師眼里，我還是最差的學生；這次能做對，只是僥幸而己。

我必須補救，不能因為這句話傷害孩子的自尊心。一天課堂練習后，我伸出了大拇指對小明夸道：“小明同學，真棒啊！最后一道難題你都做出來了，老師真為你高興！”聽到我真誠的稱贊，小明臉上露出了很久我未曾見到的笑容。

一位教育家講得好，對一個學生來說，100分是成績好的標志；但對另一個學生來說，60分就是很大的成功。教師所要做的，就是設法去保護或培養每個學生的自尊心。

通過這件事，我明白：要引導和幫助學生成長、進步，老師的寬容、欣賞、贊許必不可少。拇指雖小，可是力量無窮。教師一只常常伸出的拇指，可以造就出多少自信、積極、心態健康的學生。這種以人為本，以培養學生自尊心為目的的人性化教育，才能充分發揮學生的創造力、表達力和獨立思維能力，使其具備誠實守信、個性鮮明和聰明睿智的綜合素質。

夸獎給人歡樂，贊揚使人振奮，賞識促人奮進。一句贊許的話語，往往抵得上十句批評訓斥。的確！

（江蘇省張家港市金港中心小學 柳紅霞）

善意的“謊言”

記得伊朗的詩人薩迪曾在《薔薇園》中講了這樣一則故事：一個被國王決定要殺頭的奴隸死到臨頭，卻毫無懼色，且用家鄉話罵起國王來。國王聽不懂。一位大臣說：“他在說真主喜歡善人，意在求饒。”國王動了惻隱之心，有意免他一死。但另一位大臣卻把實話告訴了國王，他的話反而使國王不悅。

文中薩迪顯然欣賞前一位大臣的態度，他向人們提出了一個耐人尋味的命題：善意的謊言勝過搬弄是非的真話。我們的教育何嘗不需要這樣善意的“謊言”呢？

我的一位語文老師是位優秀的教師。一次課上，她發現有位女生沒有注意聽講，偷偷地在紙上寫些什么。她走近示意該女生認真聽課，可女生仍未抬頭。老師出于無奈，拿走了女生所寫的紙條。看那女生漲得通紅的臉龐，她沒說什么，可下面的男同學卻不依不饒地起哄，一定要看紙條上寫了些什么內容。老師便佯裝清了清嗓子，高聲讀道：“爸爸媽媽教導我要好好學習，天天向上……”然后她又望了那個女生一眼，繼續講課。

下課后，那個女生主動找到老師談心，推心置腹地談了自己的心里話，并一再感謝老師維護了她的尊嚴。毫無疑問，老師已圓滿地達到了教育的目的。我們也不得不折服于這位老師瞬間的機智，更驚嘆于這善意的“謊言”所產生的巨大教育魅力！

（江蘇省張家港市大新中心小學 王燕萍）

“拔”出來的精彩

這是我當老師以來最難忘的一節作文課。那天我們全體師生以及學校的部分老師在多功能教室共同上課。別說孩子們，就連我自己也沒有在教室里進行過拔河比賽。今天我卻把這一項體育項目的地點改在了教室，就這樣一節生動有趣的作文課開始了。

孩子們興奮極了，選拔選手，小組配合，別提當時多熱鬧了。在比賽過程中，孩子們顯示出令人感動的團結合作精神。第二小組在比賽中幾次滑倒，但小鵬同學都沒有松開繩子。他趴在地上，一動不動，臉上顯露出痛苦的樣子，但他還堅持著。當時的我也被孩子們的表現震撼了！

比賽過后，我給孩子們10分鐘的時間，把感興趣、難忘的片段記錄下來。他們下筆速度快，用詞準確，句子通順，對人物的觀察細致，心理描寫細膩。就連平日不愛寫作文的小林，這次也愿意動筆了。不會寫作文的小凱、小瑩也有話可說了。可見這樣的課是生活的再現，孩子們有生活的體驗和感受，有東西可寫。作為教師，我們應該認識到，作文教學應從生活中尋找、積累素材，這是教孩子們學會寫作文的重要方法。

（齊齊哈爾市公園路小學 修亞范）

我藏了他的語文書

小祥的語文學得很不理想，最近的一次檢測他只得了二十多分，我為此很是擔心。

可是小祥倒一點兒不急，多年養成的懶散習慣，到了六年級仍不見絲毫改變。每次寫作業，組長得催上幾遍，他才不緊不慢地打開作業本，寫上三五行字。如果稍稍忽略，他馬上不見人影。所以，他的作業總要到最后才交，或者干脆偷偷不交。

這不，我剛剛教了《西江月·夜行黃沙道中》這首詞，一會兒的工夫很多學生都已經能夠倒背如流了。檢查到小祥時，他一個字也沒背出來。我氣不打一處來，本想狠狠說他兩句，但想到轉差工作不能“一口吃個胖子”，我心中的不滿很快便被沖淡了。當時我拍拍小祥的肩膀，叮囑他晚上放學回家別忘了背誦和默寫，小祥滿口答應。

讓我始料不及的是他放學回家根本就沒帶語文書！三四名最后離開教室的學生向我提供了這一有價值的“線索”。在他們的指引下我見到了小祥桌上那本早已被擺弄得面目全非的語文書。

我拿起小祥的語文書，心想：“這個家伙，學習、背課文不著急，我把他的語文書藏起來看他還急不急！”于是，小祥的書被藏到了我辦公桌的抽屜里。

第二天一早，到校的小祥找不著語文書，果然來向我“求援”了。我讓教室里的學生幫著找找，自然是什么也找不出來。這時小祥顯然更急了，他嘴里直嘟囔：“別人有書讀，我的語文書呢！我的語文書呢……”我返身走進辦公室，拿來我的教本遞給小祥：“這是我去年教六年級時的課本，老師可以送給你，不過你得用完成一個個基本的學習任務來交換！”

小祥歡歡喜喜地接過了那本看上去仍然很新的教本，不到五分鐘便把《西江月·夜行黃沙道中》這首詞記住了。

我想，小祥的語文書我還得藏好！

（ 江蘇省海安縣雙溪小學 趙龍）

三字人生

忠 一個“忠”字，是把心放在中間，即將心放正之意。心若不正，就成了“歪歪心眼”。我們講忠，對祖國、對事業、對愛情、對朋友，都要忠誠。言行不一、口是心非、欺下媚上不是忠的行為；忠貞不渝、剛直不阿 、誠實可信、講真話、守信用，才是忠的表現。如此看來，我們生活中的每一天，遇到的每一件事，無不是在檢驗我們的忠誠，檢驗我們的人格。

錢 錢之為物，人所共愛。玩味一下錢的結構，卻給人啟發不小。錢，用明人鄭喧的話說，“金旁著戈，真殺人之物，而人不自悟也”。君子愛財，當取之有道。取之無道則貪，遲早會有被“殺”的一日。“從來有名士，不用無名錢。”

愧 這個字形象極了。心中有了鬼，必然就有愧。可見，做人要坦坦蕩蕩，時刻無愧于心。古語有云：“求個良心來管我。”講一點良心看似沒有講黨性、講原則那么高，實際這是個基礎工程。英國小說之父菲爾丁說得好：“縱使在一個法紀最松弛的國家里，一個有良心的人也不會胡作非為的，他會替自己訂出立法者所忘記訂的法律。”有了良心的約束，起心動念、舉手投足無不是善，自然就會像當今時代的英雄模范那樣“仰不愧天，俯不愧人，內不愧心” 。

（江蘇省大豐市新團鎮中心幼兒園 韋繼蘭）