空氣是什么樣的

【案例】

師：同學們，我們變個魔術，把空氣捉到桌子上來，你們能做到嗎？

生：能。

師：那你們要怎么做呢？

生：……

師：大家可真聰明啊！那你就把空氣捉到你的桌子上來吧，看看誰的辦法好。現在分成四個小組開始活動。

（學生利用手中的器具，動手操作，教師巡視。在這個過程中，學生想了各種辦法，教師都不予否定；個別學生想不到如何捕捉到空氣，教師適當給予提示。給學生大約5分鐘時間。）

師：你用什么方法捉到空氣的呢？

生：我用塑料袋輕輕一兜，空氣就被捉住了。

生：我向口袋里吹氣，口袋就鼓起來了。

生：我把杯子扣在手上，空氣就在杯子里了。

……

師：你捉到的空氣是什么樣子的？

生：空氣很頑皮，本來滿滿一袋子的，不一會兒它就跑了，袋子也癟了。

師：你說得真好！空氣跑了說明什么啊？

生：空氣是會流動的。

生：空氣是軟的。

師：你怎么知道空氣是軟軟的？

生：我用手摸了摸塑料袋，感到是軟軟的，所以空氣是軟軟的。

生：不對，不對，空氣是硬硬的。

師：哦，你怎么會這么說昵？

生：老師，你想啊？空氣能把大樹刮倒，能掀翻房蓋，它是不是很有力量啊！

生：那不是空氣，那是“龍卷風”。

生：“龍卷風”就是空氣對流形成的。

生：同意。

師：你的看法很獨到，這說明大家觀察得很仔細。我們還可以用什么方法進一步研究空氣呢？

生：可以像研究水那樣，用鼻子聞一聞。

生：用嘴嘗一嘗。

師：那我們一起嘗一嘗，聞一聞吧！（所有的學生伸出舌頭嘗，用鼻子聞。）

師：你發現了什么？

生：空氣無味。

生：空氣看不見。

師：空氣還有很重要的特性，你發現了嗎？我們生活在空氣中，你能看見大家，大家也能看見你，這說明了什么？

生：啊！我們知道了，空氣是透明的。

【反思】

《空氣》一課在以往的自然課中是以了解、知道、理解空氣的性質為主要教學目標的。在課上，教師一般都提出問題，學生根據教師的問題進行活動。在整堂課中，雖然學生進行了討論、動手操作等活動，但是這些活動的目的只是獲得淺顯的科學知識，卻忽略了學生對科學探究的方法、過程的學習。而科學課則是讓學生嘗試著用科學的方法探究學習。鑒于學習目標不同，本節課我首先是以魔術的形式激發學生的好奇心，讓學生主動參與到科學探究中來，并且在教學活動中突出了兩個特點：1）引導學生自己想辦法用簡單的器具捉住空氣，并研究空氣的特性。2）讓學生動用多種感官，通過摸、聞、嘗、看等感受空氣的存在及特性。課堂上所有學生都積極參與到研究活動中。學生在動手操做中親自體驗、感受到了空氣是一種什么樣的物質。雖然他們不能用科學術語描述空氣，卻能用生動的兒童語言來表達自己認識到的空氣，如“跑”、“軟軟的”、“硬硬的”。在學習的過程中我對這樣的答案大加贊賞。通過這樣的評價促進學生愛科學、學科學的熱情，從而保護了學生的好奇心和求知欲，讓孩子在探究的過程中體驗到學習的樂趣。

（作者單位：佳木斯市第十四小學）