無(wú)言的疼痛

做教師十多年，我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣心痛。不是由于自己的什么事讓我沮喪，這種心痛緣自于一名學(xué)生，一名被學(xué)生公認(rèn)為“傻子”的學(xué)生。

這天，我走進(jìn)三年級(jí)教室，準(zhǔn)備給學(xué)生上《品德與社會(huì)》課。教室的黑板還沒(méi)有人擦，學(xué)生都在位置上做上堂課的作業(yè)。像往常一樣，我問(wèn)：“今天是誰(shuí)值日擦黑板？”剛一說(shuō)完，教室最后面的顏青同學(xué)跑上講臺(tái)，擦起了黑板。“今天是你值日？”我問(wèn)他。他沒(méi)有回答。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“不是。”看著顏青一個(gè)勁的擦，我對(duì)這個(gè)平時(shí)孤孤單單的孩子產(chǎn)生了好感。

上課了，我有意表?yè)P(yáng)了顏青同學(xué)，讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲的嚷起來(lái)：“他是傻子！”隨后，又有許多學(xué)生嚷了起來(lái)。傻子？我一愣。看到在“傻子”的叫喊聲中，低著頭趴在桌面上的顏青，我一下子激動(dòng)起來(lái)：“有這種想法的同學(xué)舉手。”話音剛落，臺(tái)下一雙雙小手舉了起來(lái)。 “為什么？”“他不做作業(yè)。”“他學(xué)習(xí)成績(jī)差。”“他怪怪的。”……教室里更加熱鬧了。

是的，我知道，他有點(diǎn)與別人不一樣，眼睛珠子向上瞟，給人的印象是不怎么靈氣。學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，作業(yè)也不做，家里人也疏于管理。憑這些就說(shuō)他是傻子？什么叫傻子？我有點(diǎn)生氣。這時(shí)，有幾位同學(xué)站了起來(lái)，為顏青鳴不平：“他不是傻子。”“他主動(dòng)幫我們班做事。”“我們有什么困難，他肯幫。”我聽(tīng)了，覺(jué)得有點(diǎn)解氣，大聲說(shuō)：“是啊！顏青不是傻子。全班同學(xué)想想，他為我們做了多少好事？”也許是被我的情緒鎮(zhèn)住了，也許是學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了什么，教室里一下子安靜下來(lái)了，全班同學(xué)都在思考。

看著這些幼稚的孩子，我真不知道該說(shuō)些什么。顏青如果是我的孩子，此情此景，我能不心痛嗎？上學(xué)前，或許他是無(wú)憂無(wú)慮的。別人看到他，以及他的眼睛，會(huì)油然而生一種同情。然而，上學(xué)了，三年來(lái)，可憐的顏青就是在同學(xué)們“傻子”的叫喊中過(guò)來(lái)的。在班里，他沒(méi)有幾個(gè)好伙伴，大家不跟他交朋友，除了幾個(gè)稍微懂事的女生。這個(gè)孤零零的小男孩，坐在教室的最后面，時(shí)不時(shí)幫助班里做些事。他從不說(shuō)話，我?guī)状蜗敫f(shuō)話，他只是用他那讓人一看就心痛的眼睛看著我。

孩子們本來(lái)是天真無(wú)邪的，后天的這種所謂的“傻子”認(rèn)識(shí)是怎樣來(lái)的？我想，有社會(huì)的影響，有家長(zhǎng)的默化，更有我們教育者的“言傳身教”。多年的教育工作經(jīng)歷，使我深深的認(rèn)識(shí)到，教師的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。遇到作業(yè)不會(huì)做的、不會(huì)考試的、不聽(tīng)話的，等等，許多教師都會(huì)功利性的隨口而出：“傻子”。學(xué)生聽(tīng)多了，自然而然就有了所謂的傻子的定義。而這樣的傻子，大多坐在教室里被遺忘的角落，背著“傻子”的重負(fù)，心靈灰暗，性格內(nèi)向，以至影響一生。

教師，首先是個(gè)有人性的人。有人性，就是有愛(ài)心、有責(zé)任心、有寬容心，少了功利心。對(duì)于顏青這樣的弱勢(shì)孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可以開(kāi)些小灶，可以換位思考：如果是我的孩子，我該怎么辦？關(guān)愛(ài)學(xué)生，其實(shí)也是在為自己的心靈除塵，是在凈化、升華自己的靈魂，使我們成為一個(gè)真正的人。