語文老師的文化底蘊與教學方法

時下，由于新課改的推出，豐富多彩的多元教學法讓人耳目一新。“自主”“合作”“探究”使課堂教學“活”了，新了，有情趣了。然而，筆者從大量的聽課與授課的切身感受中，隱隱覺得這種外在的、強調太多的“新”與“活”的形式缺乏一種內在的厚重感。我曾冷靜的捫心自問：這難道就是新課改全部真正的要義？筆者認為，新課改真正的要義應該是教師的真功夫，什么是真功夫？教師的真功夫就是要有真正的學問，即宏贍的知識，豐厚的文化底蘊，而并非只是一種外在的、表面的“技法”之類的東西。要知道，深厚的文化底蘊才是教師育人的“根”，沒有豐富的“根”的教師，也就很難有獨到、創新的方法。

30年語文教學生涯使我們深深感到：一名教師的聰慧與機智，厚重與深刻，完全表現于讀書的數量，表現于豐富的積累，表現于“厚積薄發”。我們說，教師服務教學思想意識的培養，崇高科學思想方法的掌握，淡泊名利思想境界的提升，靠的就是多讀書，勤讀書，讀好書——讀古今中外文學名著，讀古今中外教育經典——讀孔子、陶行知，讀杜威、蘇霍姆林斯基，讀教育報刊，讀人文書籍。書讀多了，境界高了，理念新了，視野開闊了，責任感增強了，育人素養提高了，這就擁有了文化底蘊，這就具備了真功夫。只有具備這種豐富的文化底蘊，課堂教學才能左右逢源，游刃有余；只有具備這種底蘊，才能強化課型創新，優化教材處理，詩化教學語言，美化教學手段；只有具備這種底蘊，教學才具有感染力、親和力和影響力；只有具備這種底蘊，才能立足課堂，超越課堂，自創新路；也只有具備了這種底蘊，教學才富有情趣，才是有生命力的教學。因此，讀書是教師成長的基石，讀書是教師生命的內在需要，讀書是教師教育創新的法寶，讀書是提升教師境界的唯一途徑，讀書可以使教師德藝雙馨，教師唯有讀書才能與時俱進，才能勇站課改大潮的最前沿。

我們強調教師讀書，并非說教學方法不重要，有了文化底蘊的教學法，可以使教學更生動，更鮮活，更具有力度和厚重感；有了文化底蘊的教學法，可以使教學更具有人文性和深刻性；有了文化底蘊的教學法，可以使教學更具有感染力和實效性。因此，一名優秀的教師，只有學養豐富，練好內功，才能挑戰新課改，適應新課改，勇于承擔新課改的重任。

當前，學習化社會賦予教師的歷史使命就是要做學習型的教師。教師要把讀書學習作為終身的必修課，要把學習視為生命的必須，把神圣的職業視為生命的全部，把讀書作為自我評價的一個重要條件。因此，我們完全有必要在教師隊伍中掀起一場人人自主培訓，人人自主發展，人人自主提升的讀書學習熱潮。這應該是一種發自內心的學習，是生命的必要，是生命的全部，而不是流于形式的、敷衍的所謂各種培訓。我們說，中國教師一旦有了這種強烈的讀書熱，學習熱，自主進修熱，敬業奉獻熱，那么，我們的教育何愁不能發展，我們的國家何愁不能振興，我們的民族又何愁不能躋身于世界之林！