語文課：把思考權還給學生

在《普通高中語文課程標準》（實驗）中提出，要讓學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣”。倘若每個語文教師都認真地反思一下，我們是否發現在有意無意中已剝奪了學生的思考權呢？

教師要放下架子，理解學生，和學生平等地交流思想，達到心靈的溝通，進而形成一種寬松、和諧、民主的話語氛圍。這樣，我們的學生就會無所顧忌，暢所欲言，真正“讓思想自由地飛翔”。

1、 創設更多的空間

現今的語文教材在作品的選擇上已有了較大的改觀，一些有爭論和爭鳴的作品也被請進了教材，語文教師應更大程度地為學生創設思考的空間。

創設空間，可以是教師的一聲追問，一句點撥，可以是學生各抒己見之后教師拋出一個“僅供參考”的觀點，可以是教師的一句由衷的贊嘆，可以是學生拿起筆來即興地寫上一段話語，可以是討論之后的再一次聲情并茂的朗讀。空間的創設，一憑教師的智慧，更憑教師的人格。

2、 帶著問題來帶著問題去

有了“為什么”，才會有深層次地思考；有了“為什么”，才會有思想的碰撞；有“為什么”，才會有創新的火花迸射。這就是培養學生的“問題意識”。像剝筍一樣，一層一層，漸入佳境，漸見真諦。

“營造真實的問題情境，以問題引導教學，讓學生在解決問題中學習。問題必須是真實的，必須具有理智的挑戰性，并通過努力有可能作出嘗試性的解答的。”

3、 鼓勵學生敢說“不”字

語文教師應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲，鼓勵他們獨立思考，大膽質疑，敢說“我認為”，敢說“我懷疑”，敢說“不”。語文教學就應在老師的幫助下，讓學生百家爭鳴，百花齊放，“建立起學生自己的思想”。

江蘇通州通海中學 陳祖平