網絡環境下高職計算機課程實訓教學改革方向研究

劉長虹

（威海機械工程高級技工學校，山東 威海 264500）

引言

隨著計算機技術在人類社會發展中的廣泛應用和普及，計算機應用能力成為了衡量當代人才的一項重要標準。這也使得如何提升計算機專業學生的實際應用水平成為了我國各大高職院校計算機教學工作中的重要課題。同時基于網絡環境和當前社會經濟的高速發展，對于計算機人才提出了更高、更新的要求。這就要求高職院校應積極轉變自身的人才培養觀念，注重實訓教學，推動計算機課程教學改革，提升計算機人才培養水平，進而為我國社會經濟發展培養出更多優秀的計算機應用人才。可見，加強對網絡環境下的高職計算機課程實訓教學改革的研究是非常具有現實意義的。

一、網絡環境下高職計算機課程實訓教學中存在的問題

（一）教學內容更新不及時

目前我國多數高職院校都開設了計算機專業課程，為我國社會經濟發展輸送了大批計算機應用人才。但隨著科學水平的不斷提升，計算機技術日新月異，并在各個領域中獲得了廣泛應用。為了培養出符合時代發展需求的計算機應用人才，高職院校計算機實訓教學課程應緊跟計算機技術發展的腳步，及時更新教學內容，讓學生學習到最新的計算機知識和技術。但就目前高職院校計算機實訓教學情況來看，普遍存在教學內容更新速度緩慢的問題，導致計算機實訓教學內容與社會發展需求脫節，學生無法掌握最先進的計算機技術【1】。這一問題的存在不僅會影響到高職計算機專業人才培養的質量，同時還會導致我國計算機應用人才的緊缺，進而給我國社會經濟發展帶來不良影響。

（二）教學模式不合理

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，是培養專業化實用型專業人才的主要陣地。基于高職教育的這一特殊性，在高職計算機教學中應將學生計算機專業實踐技能的培養作為重要教學目標，促進學生專業技能水平和職業能力的發展。實訓教學是計算機課程教學中的重要環節，是培養學生實踐操作技能的有效途徑，高職計算機實訓教學的目的不僅是為了培養學生良好的實踐操作技能，還需要引導學生將理論與實踐相結合，促進學生職業能力的提升，讓學生在今后的工作崗位中獲得良好發展。為了實現這一教學目標，目前大多數高職計算機實訓教學都是采取理論教學—驗證—輔導的教學模式，即在學生掌握理論知識的基礎上，再組織學生開展實踐操作訓練，實現對所學的理論知識的驗證，最后教師再根據學生的實訓情況，對學生進行針對性輔導。這樣的教學模式，對于理論知識基礎薄弱的學生而言是非常不利的。并且在實訓課程中，多數教師都是采取“一刀切”的統一安排模式，這不僅會是得教學資源得不到充分利用，同時也不能滿足學生個性化發展的需求，進而影響到教學效果。

（三）客觀條件限制

在新時期下，要求高職計算機課程教學不僅需要讓學生掌握計算機硬軟件的基礎知識，而且還應具備相應的實踐操作技能。而在對學生實踐操作技能培養的過程中，需要有充足的教學資源和完善的教學設施作為保障【2】。但就目前高職院校計算機實訓教學情況來看，由于受到辦學條件和規模的影響，多數高職院校并不能滿足計算機實訓教學的需求，進而影響到計算機實訓教學的順利開展。另外，在計算機實訓教學中，由于部分教師的教學準備工作不夠充分，使得教學資源沒有得到有效利用，進而影響到計算機實訓教學的效果。

二、網絡環境下高職計算機課程實訓教學改革方向

（一）及時更新教學內容

隨著計算機網絡技術的廣泛應用，計算機網絡技術獲得了快速發展，并且相關理論和技術更新迭代的速度也在不斷加快。高職計算機專業作為計算機應用人才培養的重要搖籃，應結合時代發展的形勢，加快計算機理論知識和實訓教學內容的更新速度，確保教學內容能夠緊跟計算機技術發展的步伐，讓學生學習和掌握最新的計算機知識和技能。這就要求高職院校應充分利用網絡環境的優勢，從互聯網平臺上及時獲取計算機技術的最新發展情況，并將其適當的融入到計算機實訓教學內容中，保證計算機實訓教學的先進性和實效性【3】。其次，為了保證學校的網絡資源能夠獲得充分利用，高職院校也可以結合學生的特點，設置計算機課程實訓教學內容，即在全面了解和掌握全體學生計算機水平、學習能力、學習偏好、發展方向等信息的基礎上，針對不同層次和需求的學生，制定不同的實訓教學內容，通過分層教學和差異化教學的方式，提升計算機實訓教學的針對性，滿足學生個性化發展需求。

（二）完善教學設施，創新教學模式

在高職計算機實訓教學中要想將網絡環境的優勢充分發揮出來，是需要建立在良好的計算機網絡環境的基礎上的。這就要求高職院校應加強對計算機教學網絡環境的建設，為計算機實訓教學提供良好的教學保障。比如，學校可以建設計算機基礎課程實驗基地的計算機中心，并對計算機專業的學生全天開放，讓學生能夠充分利用內部設備，鍛煉和提升自身的實踐操作技能。或者高職院校也可以通過計算機網絡實驗室的建設，為計算機實訓教學提供資源豐富的網絡實驗教學平臺，為學生的計算機實訓提供多元化和交互式的學習途徑，切實提升學生的計算機實踐技能。

另外，在計算機實訓教學中，高職院校應充分利用網絡環境所帶來的便利，并合理借助網絡手段建立一種新的教學模式，彌補傳統實訓教學中的弊端，提升實訓教學的質量。比如，學校可以建立計算機網絡教學輔導班的方式來實現對實訓教學的延伸和拓展。學校需要為每個計算機網絡教學輔導班配備一名專業教師，負責在課后通過在線輔導的方式對學生在實訓學習中存在的問題進行解答和討論，并結合學生的學習程度和接受程度，定期給學生布置一些計算機緊密的相關研究性課題，讓學生通過自主探究或小組合作的方式完成，以此來提升學生專業實踐技能。而學生則可以在課后時間，通過計算機網絡教學輔導班的留言板、郵件或在線討論等方式，與教師、同學進行學習交流，并從中獲取一些最新的學習資訊和學習任務，實現對自身專業技能的提升。

（三）優化評價考核方式

目前多數高職計算機課程實訓教學中對于學生依舊是沿用傳統考核內容，即學生平時考試成績、上機實操成績、作業完成情況、期末考試成績、日常出勤情況等。在網絡環境下，高職院校應充分利用網絡環境的優勢，實現對學生考核評價方式的優化和創新，借助網絡手段對學生的計算機實訓情況進行更為全面、客觀的考核和評價。首先，對于學生計算機實訓課程的總成績進行考核評價時，不僅需要參考傳統考核內容，教師還應充分考慮到學生網絡學習的情況，如學生在計算機實訓課程結束后，在課余時間會利用多長時間進行網絡學習、上網學習的次數、網絡學習水平等，并將這些納入到對學生的總考核成績中【4】。其次，在計算機實訓課程的期末考試時，教師應充分利用網絡資源的豐富題庫資源，讓學生抽題考試，在保證難度相當的情況下，盡可能的讓每個學生的考試試題不同。最后，教師可以綜合考慮學生考試成績、平時成績、網絡交流情況、作業完成情況的的基礎上，對學生的計算機實訓情況進行綜合、全面、客觀的評價。在網絡環境下，這種過程性評價和總結性評價相結合的全面考核評價方式，更能推動計算機實訓教學的改革。

（四）加強師資建設，強化專業指導

計算機教師專業素養和教學水平的高低會對計算機實訓教學的效果產生直接影響。目前多數高職院校的計算機教師都具備豐富的專業理論知識和教學經驗，但由于專業實踐機會較少，再加上部分教師不注重自身專業技能的提升，因而部分計算機專業教師的專業實踐經驗不足，進而不能很好的對學生的計算機課程實訓進行專業化指導。在網絡環境下，高職院校必須要清楚的意識到這一點，并通過加強師資建設，提升計算機課程實訓教學的專業化水平。首先，高校應加強對現有師資隊伍的建設，即通過定期培訓教育，及時更新計算機專業教師的知識體系，并鼓勵計算機教師參加各種技術交流會、專業講座或相關競賽，以此來豐富教師的專業實踐經驗，便于他們更好地指導學生的計算機實訓；其次，高職院校應提升計算機專業教師的薪酬待遇，吸引更多理論與實踐經驗兼備的計算機專業人才加入到計算機教師隊伍中，提升計算機教師隊伍的整體水平；最后，高職院校可以加強對相關企業的合作，并安排企業的技術骨干入校掛職，將最新的行業知識傳授給學生，為學生的專業技能實訓提供更加專業化的指導。

三、結語

綜上所述，實訓教學在高職計算機教學中占據著非常重要的地位，做好實訓教學，對于提升計算機教學水平，促進學生計算機學習和應用能力的發展具有重大意義。在網絡環境下，高職院校應充分利用發揮網絡資源的優勢，實現對計算機實訓教學理念和內容的優化和創新，并通過構建符合現代教育理念的計算機教學模式，提升計算機實訓教學的有效性，促進學生計算機應用能力的發展，進而為學生今后的學習和工作奠定良好基礎。