轉換視角求新意

要想把作文寫出新意，尋找新的生活素材固然是一條途徑，而以新的視角來處理老素材則是更見功力的方法。從不同的視角表現(xiàn)生活，不僅可以表現(xiàn)事物的不同側面，而且可以寫出自己的獨特感受。寫作者角度選得好，往往能觸發(fā)新奇巧妙的的構思；角度選得不好，想象的翅膀就難以飛騰，文章就會顯得平庸、呆笨。下面結合中學生熟悉的文章來介紹幾種選擇角度的方法：

一、以側面表現(xiàn)來取代正面描繪

正面視角是一個大眾化的視角，從正面入手，極易墮入俗套，而從側面入手，更易顯出構思的精巧。最常見的側面角度是烘托、映襯。好比刻劃一個人的美貌，高明的作者總要避免正面的精雕細描，而是采用“烘云托月”的方法，來調動讀者的想象?！赌吧仙！肪褪峭ㄟ^行者、少年、耕者對羅敷的反應來刻畫羅敷的美貌的：“行者見羅敷，下?lián)埙陧殻簧倌暌娏_敷，脫帽著梢頭；耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！比妼α_敷的眉眼、身材無一字描繪，但讀者可以馳聘想象，盡情地依照自己對美的理解與感受，把美麗賦予給羅敷。這樣，一千個讀者就會有一千個羅敷。也正因為如此，千百年來，無一人挑剔羅敷的美麗。

二、從物的角度來寫人的感悟、情感

周敦頤為了表現(xiàn)自己的安貧樂道與潔身自好，便是借了“蓮”這個形象：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植?！敝祆錇榱吮磉_“人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知”這一獨特的讀書感受，選擇了“半畝方塘”這一具體形象：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”試想想，如果不借助具體的物，周敦頤的文章將是一篇自吹自擂的文章，朱熹的《觀書有感》將會成為枯燥的說教。此外，楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》也都是從物的角度來說理抒情的佳作。

三、以點的折射來代替面的鋪陳

中學生習作一般七百字左右，要想在較短的篇幅里表現(xiàn)較復雜的內容，就必須盡量避免笨重的事實交待。例如三國時代的赤壁之戰(zhàn)，要寫盡那百萬雄兵的聲威，那風云變幻的戰(zhàn)場，那錯綜復雜的矛盾及該戰(zhàn)的重大的影響，非鴻篇巨制難以完成，而且也難以寫出新意。唐代詩人杜牧清醒地認識到了這一點，不愿做這種吃力不討好的事，他回避了對戰(zhàn)爭場面的鋪陳交代，而是從赤壁附近泥沙中發(fā)現(xiàn)的一截斷戟寫起：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝，東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”由一截斷戟展開聯(lián)想，以“二喬被擄走鎖進銅雀臺”這個點來反映赤壁之戰(zhàn)如果東吳失敗，將對東吳政局造成的重大影響，僅用四句話就概括了一個著名的戰(zhàn)爭，并且引人深思，可謂以小見大，出奇制勝。再如，都德反映普法戰(zhàn)爭的小說《最后一課》在選擇視點上也有著異曲同工之妙。他沒有描寫戰(zhàn)爭場面，僅是從最后一堂法語課這個點切入，來表現(xiàn)法國人民的愛國精神及普法戰(zhàn)爭給法國人民帶來的災難。

四、以次要人物作為主要視角

通常的寫法是讓主要人物作為文章敘述的主體，但在作文時我們有時也不妨從次要人物的角度來講敘某一故事。例如《我的叔叔于勒》一文，故事的主要人物其實是菲利浦夫婦和于勒，但莫泊桑卻并不讓菲利浦夫婦或者于勒作為故事的敘述者，而是以一個在故事中無足輕重的小孩作為敘述者，這里面是大有講究的。因為如果站在菲利浦夫婦的角度來講這個“富貴則視如福音、貧窮則兄不認弟”的故事，很難寫出他們的庸俗自私，他們不能覺察自己的缺點或不會充分暴露自己的丑陋。即使讓他們講，也將是另外一種掩蓋了事實真相的版本，這樣就不利于突出文章的主題。

上面我們列舉了幾種常見的寫作視角，對于我們中學生而言，重要的是要善于根據(jù)所寫的內容來選擇最佳角度。我們一方面要克服思維上的惰性，打破慣常的思維模式，另一方面還要精益求精。因為最佳角度往往要與“次佳”、“中佳”等角度相比較后才能最后確定。如果淺嘗輒止，最佳角度就很可能與我們失之交臂，最佳效果也就難以達到了。