學后感——開啟學生學心成功的窗戶

在平時的教學中，我遇到一個棘手的問題，就是學生怕動腦筋，什么事都坐享其成，這可能是學生生活條件過于優越造成的。為了改變這種局面，我嘗試著讓中高年級學生寫學后感，讓學生學會思考。“今天把知識教給學生，明天他們可以通過考試；教給他們怎樣思考和學習，他們就能獲得一生的成功。”(選自《友善用腦”加速學習新方法》)一開始，我籠統布置學生每天晚上必須寫一天的學習感受。學生不知從何著手，只能泛泛而談，只是為了完成老師布置的作業，走過堂而已，收效甚微。后來，我指導學生要寫自己學習上的得與失，讓學生有章可循。所寫內容可以是課堂上的，也可以是課外的；可以是教師教的，也可以是自己學的；可以寫學到的具體內容，如字、詞、句、諺語、歇后語、格言等，也可以寫學到的表達方法和寫作方法，還可以寫自己好的學習方法；可以寫書本上的，也可以寫生活中的。只要有利于自己學習的都可以寫一寫。通過一段時間的實踐，收獲還真不少。

一、有利子知識的梳理與鞏固

學生在寫學后感時，對一天所學的內容就像放電影一樣，在腦海中一遍一遍放過去，然后揀印象深刻的寫一寫。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”規律，學生對所學內容的遺忘是先快后慢。學生寫學后感時對一天所學內容是一次很好的復習，這樣自覺及時的復習，能防止遺忘，有利于知識的鞏固。例如楊峰同學在一篇學后感中這樣寫道：學了《名碑薈萃》后，我了解了中國歷史上的大書法家，這些書法家的字各有風格，歐陽詢的字“骨氣勁峭，法度嚴整”，王羲之的字“瀟灑清秀”，顏真卿的字“楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃”，柳公權的字“骨力遒勁，結構嚴謹”。這些人能自成一家，與他們平時的刻苦練習是分不開的。

二、有利于知識的積累

課外知識包括兩方面：一是生活上的，另一個就是書本上的。生活方面的知識，學生通過觀察、體驗積累下來。如王麗同學通過觀察發現，雞子半夜三更啼叫，是因為爸爸每天下班回來，燈光直射到雞窩，雞子誤認為是天亮而啼叫的。這樣的積累為寫作提供了豐富的素材。書本知識的積累就更廣泛丁。學生可以根據自己的興趣愛好，采用自己的學習方式看各種各樣的書。學生在家“自由自在”地學習，學習效率就會大大提高，積累到的知識就牢固。

三、有利于良好習慣的形成

任何一種習慣的形成，都是從無意識到有意識，從不習慣到習慣。“業精于勤而荒于嬉，形成于思而毀于隨。”學生開始寫學后感是為了完成老師布置的作業，然后逐步形成習慣，最后成為一種內在需要，覺得一天不寫心里就不踏實。學生在回顧一天所學知識時，自覺逐個檢查自己所得。如果發現課堂上自己因為開小差而沒有聽懂時，就會自我要求認真聽講，積極思考。如果回顧一天生活時，未發現印象深刻的事，就會做個有心人，留心觀察身邊的人和事。如果檢查自己從課外書中一無所獲時，說明自己沒有看書，就必須珍惜時間多看課外書。上課認真聽講，積極思考，生活中留心觀察，積累素材，堅持每天必看課外書，這些良好習慣通過寫學后感自覺形成，學生將終生受益。

教學生寫學后感也就是要求學生反思自己學習的得與失。沒有反思的學習，充其量只是一種機械的接受，時間久了，學生就覺得乏味。有反思的學習，才稱得上是一門藝術。不善于反思的學生，只滿足學懂為止，根本談不上什么探究創新，對于善于反思的學生來說，學習是一種樂趣，樂在有成功的體驗，在所得中創新。