創新作文ＡＢＣ

古人云：“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。”這就告訴我們，不守舊，圖創新，是作文成功的關鍵。但中學生因囿于方方面面的不足，要寫出出類拔萃的文章很不容易。

怎樣才能使自己的作文走出“一般化”的低谷，再上一個新臺階呢?我認為要在下面三個方面下功夫：

一、選材別出心裁

“文章切忌隨人后”，記敘文要求選材不落俗套，善于翻新。或舊詞譜新曲，或老瓶裝新酒。初中生認識事物的能力不夠，觀察往往游于表層，因而無法發現新穎的材料。其實，新穎的材料往往就存在于那些司空見慣、看似平常的生活現象中，有時只要我們變換一下角度，或抓住某一點不同，言他人所未言，道別人所未道，即能使“普通”變“新穎”。

有一篇題為《尷尬》的文章，文中寫道：

七月流火，行駛的汽車也顯得沉重而疲憊。車廂內很擁擠，連走道都站滿了人。站在我身邊的是位老奶奶，老奶奶旁邊坐著一個年輕人。年輕人兩眼冷冷地盯著窗外……我多想老奶奶有個座位啊!這一老一少的位置換一下多好!突然，汽車一個右拐彎，老奶奶被摔在了伙子身上。小伙子把老奶奶一推，然后又若無其事地欣賞窗外的風景。

汽車繼續顛簸，老奶奶的臉色越來越難看。小伙子瞅了幾眼，卻沒有讓座的意思……我再也忍不住了，伸手拉了拉小伙子的衣服：“老奶奶站不住了，你能讓一下嗎?”沒想到，老奶奶卻沖著我吼了起來：“喂，你拉他干啥，我的孫子你管得著嗎?……”看著這站著與坐著的一老一少，我競尷尬得不知說什么好。

此篇寫的是一個再平淡不過的素材——乘車。試想想，文章如果只是圍繞小伙子能否給老奶奶讓座一事寫宋，那絲毫提不起讀者閱讀的興趣，但作者并不流俗于一般題材的立意，而是作了一番精細的加工改造。當老奶奶昏昏欲倒，“我”請小伙子讓座時，讀者恐怕也會從心底對這位小伙子的無動于衷感到憤怒，而接下來老奶奶的一句話卻是語驚四座。文章至此有如奇峰突起，讓讀者在喟嘆之余去品味生活的意蘊，給人們留下了無限的思維空間。“自成一家始逼真”，這就寫出了新意。

新穎材料來源于精細的觀察，有時還須借助想象或聯想。有時候，一件事情孤立看似乎沒什么意思，但與其他事情一聯系，就平添了無限韻味。如有篇學生習作《在老師家做客》，寫的是教師節看望老師。看到老師家里一件像樣的家具也沒有，卻有兩個很大的書架，上面擺滿了書。文章如果只這樣寫，了無新意。但小作者透過一平常現象，

馬上聯系到自己正在操辦婚事的表哥：“他家里買了許多高檔家具、電器，卻忘了哪怕是添購一本書。”這樣寫來，老師的家居陳設就有了一種特殊的意義。

材料新穎還要求努力扣緊時代脈搏，使文章能夠反映新思想、新風貌，進射出時代的火花。如2004年湖北省武漢市中考作文題要求考生以“以人為本”為話題寫一篇作文。不少考生能把眼光投向火熱的當代生活，把思維的觸覺伸向生活的廣闊空間，聚焦變幻的時代風云，選取了諸如抗擊非典、美伊戰爭、國際反恐等材料。這些材料新鮮灼熱，蒸騰撲面，從而使得這些考場作文新意迭出，讓人讀后不忍釋卷。 二、布局別具匠心 布局指的是文章的整體安排。既有記敘的順序、人稱的運用、過渡和照應、設伏和釋疑等的設計，又包括了文章表現體式的選擇。而后者常常為我們同學所忽視。商品出售要注意以新美的包裝招徠顧客，好作文要吸引讀者當然也不能忽視外部“裝潢”。這一點，考場作文尤其如此。

記敘文的表現體式主要有基本式、分部式、日記體式、書信體式。

基本式為一般體式的記敘文所采用，即開頭或概述，或點題，主體則敘事件經過，交代六要素，結尾或生發影響，或創設意境等。在形式上大多表現為總分合式。

有些文章，題目內涵較寬，須從多方面表現中心，往往采用分部式。或用數碼分部標示，或以小標題分節成立。如《xxx二三事》、《我的XX》、《畢業班的老師們》等，此類文章具有較強的文學性，但由于篇幅較長，故考場及競賽作文須慎重采用。

有些命題，表明事件發生在某些時間，或需要記敘人物在一定時間內的活動，可采用日記體式，如《寒假見聞》、《——節前夕》、《在一—一的日了里》等。運用此種形式，文章層次清晰，脈絡分明，似在與人共同觀賞一組組生活畫面，具有極強的生活真實感。

還有些文章，為了調動讀者情緒，引起讀者感情的共鳴，常采有書信體式，如《對你說句悄悄話》、《一—一，我對你說》《心聲》等。使用書信體，如話家常，又似促膝談心，給人親切感，所以具有極強的感染力。

除上述形式，還有題記式、課本劇、童話、科幻等。

近幾年各地的中考就出現了不少令人拍案稱奇的好文章。比如2003年湖南懷化一考生的《有家真好》一文就是以科幻故事的形式，講述了未來地球上人類所面臨的災難，表達了對人類生存環境的關注，寫法堪稱別具——格。又如南京市一考生寫的一篇題為 《錯?對!》的考場作文，大膽采用獨幕劇形式，不愧是一篇寫法新奇的難得佳作。再如2004年陜西一考生寫的《擁有現在》一文，更是以主題辯論會的形式，實錄了以“時間”為主持人，辯論者“過去”、“現在”、“未來”的不同論述，形式獨特，新穎別致，讀后令人咂舌不已。

初中生寫作文，常表現為基本式，眾人二體，千人一面。這樣的文章當然缺乏吸引力。如果我們在注重文章內質美的同時，能根據命需要合理地運用一些其它體式，使之形成獨特的風格，那我們的文章必能脫穎而出，文采倍增。 三、表達別開生面 有些同學作文常常通篇是呆板單一的敘述，缺乏審美的感染力，這就是表達的問題。記敘文以記敘為主要表現手段，但在寫作中，常結合其他表達方式。寫人物，對人物的外貌、語言、動作、神態等要用到人物描寫，對人物活動的背景、場所要用到自然環境描寫：要討論事件的性質，或談到人物活動的影響，必須使用議論；要歌頌人物，渲染氛圍，表達感情，要借助抒情。這就需要在記敘文中綜合使用各種表達方式。如《準是最可愛的人》寫得文情并茂，作者向人們介紹志愿軍戰士的幾個具體事例，用了敘述：刻畫英雄群像(革櫚先頭連)和英雄個體(戰士馬玉祥)則運用了描寫；揭示所敘之事的意義，歌頌志愿軍戰士的崇高精神品質，以激發讀者感情的共鳴，又運用了議論抒情。文章所以能成為膾炙人口的名篇，重要的一個原因，就是因為綜合運用了多種表達方式。

記敘文的表達還包括語言運用技巧。文采要富于變化，或簡明平易，或古典華麗；或含蓄雋永，或通俗易懂；或莊重嚴肅，或幽默詼諧。《藤野先生》全文憶恩師、贊藤野，但對清國留學生的“盤辮子”卻進行了辛辣的嘲諷，文章亦莊亦諧，極具藝術魅力。還要注重句式的選用，長句短句交錯，整句散句相間。尤其要注意詞語的斟酌和修辭手法的運用，學習在記敘文中準確地使用動詞、形容詞，妙用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。如《七根火柴》寫無名戰士“嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字”，一個“擠”字，寫出了無名戰士“嘴唇翕動了幾下，齒縫里擠出了幾個字”，一個“擠”字，寫出了無名戰士生命垂危時說話的艱難，突現了人物的精神品質。又如《故鄉》為楊二嫂畫像，說她“張著兩腳，正像一個畫圖儀器甩細腳伶仃的圓規”。一個比喻，使—個尖酸、自私的小市民形象立于紙面，給人留下了深刻的印象。

學生習作中其實不乏佳詞妙句。如“爺爺站成了彎彎的月亮，口送著孫子遠去”，定格的畫面，浮雕式凸現“爺爺”形象。“我坐在臺燈前剪斷一天的心事”，“又準備像以往那樣走進他那神奇的故事里”，“剪斷”、“走進”煉詞獨到，饒有意味。“細流脈脈，如絲如縷，那是淌過我心頭無聲的母愛。多少年來，它一直默默地滋潤著我的心田”，句用比喻修辭，整句散句結合，極富有文采和意蘊……清新活潑、優美流暢的語言使文章格調雅致，賞心悅目。

文貴求新，新即“特點”，新即“個性”。一篇作文，可以表現“特點”、釋放“個性”的地方很多。或長于選材，或奇于布局，或妙在語言。這就要求同學們在作文時，找準一個突破口。這樣的作文才能給人耳目一新的感覺。