背景：學(xué)子自殺之謎

2005年7月25日晚8時許，北京大學(xué)33號宿舍樓，一名男生從五樓墜下身亡。后經(jīng)警方證實，他是跳樓自殺。

短短三個月內(nèi)，這已是北京大學(xué)內(nèi)發(fā)生的第三起墜樓自殺事件。此前，4月22日與5月7日，北大中文系一名女生和數(shù)學(xué)系一名博士先后在北大理科2號樓前墜亡。

三位學(xué)子相繼選擇這種激烈的方式結(jié)束自己的生命，迅速成為熱門話題。

心理壓力？探究自殺之謎，一種直接而簡單的方式，是將其歸因于自殺者的心理危機(jī)。

7月25日墜亡的男生是北大心理系2002級本科生。據(jù)同學(xué)介紹，他在家中為獨生子，曾患有抑郁癥。4月22日從北大理科2號樓九層跳下的女生，在自殺前一日，曾在學(xué)校BBS上發(fā)貼說：我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由；我在右邊寫了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可以寫的……許多人可以接受這個解釋——過重的心理壓力形成了對生的厭倦。北大社會學(xué)系夏學(xué)鑾教授分析出三個方面的原因：家庭條件差異，學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒；社會對于學(xué)生的評價和待遇地位下降，學(xué)生自卑感加強(qiáng)；學(xué)生心理承受能力差，缺乏家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

然而，這種觀點引起了一些人的反對。有評論認(rèn)為，應(yīng)該從整個社會環(huán)境和教育制度上來找原因。社會大環(huán)境形成的過度鼓勵競爭攀比，輕視團(tuán)結(jié)友愛、人文關(guān)懷，社會每一分子包括學(xué)生都承受著巨大的身心壓力。同時，大學(xué)里并不重視學(xué)生的人生觀、價值觀、金錢觀的教育和培養(yǎng)，跌到“錢眼”里的教育制度，如何能夠培養(yǎng)出心理健康、承受能力強(qiáng)的學(xué)生？持這種觀點者認(rèn)為，不應(yīng)一味埋怨學(xué)生心理承受能力差，不要責(zé)備學(xué)生沒有家庭責(zé)任和社會責(zé)任。整個社會特別是教育機(jī)構(gòu)，要認(rèn)真反思一下是否對學(xué)生們盡到了責(zé)任。 擇校費悲劇當(dāng)人們?yōu)樽詺⒌母咝W(xué)子惋惜的時候，另一則消息更引人關(guān)注。

7月10日，13歲的小學(xué)畢業(yè)生、寧夏女孩秀秀（化名）在家服毒身亡。在遺書中，秀秀說，自己死了，可以幫父母省10萬元擇校費。信末她連聲道歉：“對不起！我辜負(fù)你們的心了！我是個差生！”

據(jù)秀秀的母親介紹，遺書中說到的10萬元，可能是孩子平時在大人們聊天的過程中無意間聽到的。盡管國家規(guī)定義務(wù)教育階段實行“一費制”，但是，現(xiàn)實情況卻復(fù)雜得多。銀川市雖然嚴(yán)禁公辦學(xué)校間高價擇校，但近幾年，為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，當(dāng)?shù)夭扇∫劳杏忻母咧衼磙k民辦初中，即所謂“名校辦民?！?，就可以名正言順地收取擇校費。這些學(xué)校千方百計挖取優(yōu)秀生源，借“升學(xué)率”提高知名度，以知名度吸引低分生，以低分生獲取高收益。擇校費也已經(jīng)達(dá)到數(shù)千元、幾萬元甚至數(shù)十萬元。

擇校的嚴(yán)重后果是，在小學(xué)階段，學(xué)生之間已經(jīng)開始以成績論英雄，產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績不好即差生”、“上不了好的初中即失敗”的心理。同時，有錢有權(quán)人家的孩子可以通過掏高額費用和通過各種關(guān)系上好的初中，教育公平嚴(yán)重缺失。擇校現(xiàn)象加重了家長負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了階層差距，也嚴(yán)重影響了孩子的心理。

秀秀的死和觸目驚心的遺書，在社會上引起強(qiáng)烈的反響。10萬元的擇校費，可以讓一個孩子承受如此大的壓力，以至于情愿放棄自己的生命來減輕家庭的負(fù)擔(dān)。那些生活中同樣背負(fù)著巨大經(jīng)濟(jì)陰影的孩子，也許已經(jīng)潛伏了心理危機(jī)。

高漲的學(xué)費比起擇校費，人們更熟悉的事例是，社會底層的孩子考上大學(xué)，家里卻無力供讀。這幾年來，每到高校錄取通知書發(fā)放的時節(jié)，全國各地經(jīng)常出現(xiàn)這樣悲喜交加的情景。

1994年以來，我國大學(xué)學(xué)費從每年幾百元一路飆升至每年5000元至8000元不等，猛漲約20倍；而1994年至今十年間，國民人均收入?yún)s增長不到4倍。學(xué)費漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國民收入增長速度。

漲價的支持者們辯稱，高等教育成本巨大，單靠政府下?lián)芙?jīng)費無法運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，多年潛心研究教育問題的熊丙奇教授對記者表示，現(xiàn)階段我國高校教育成本的評估與分?jǐn)傮w系均存在問題，這是教育高收費的主要原因。到如今，“高校教育成本”如何計算，仍然沒有一個清晰的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有經(jīng)過任何科學(xué)論證。

部分高校將教育視為“搖錢樹”，為了拓展教育經(jīng)費來源，各大高校爭相將所謂的熱門專業(yè)上調(diào)30％收費，使這些專業(yè)的收費達(dá)到8000元之巨。而一些相對較冷門的專業(yè)，仍不見下調(diào)收費。

此外，1993年發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》時，政府提出財政性教育經(jīng)費的支出在上世紀(jì)末占GDP的比例應(yīng)達(dá)到4％，但這個目標(biāo)從未達(dá)到。現(xiàn)階段我國教育財政投入僅有3.28％，低于世界各國平均水平（5.1％）。

中國教育的現(xiàn)狀究竟如何？學(xué)子們用自己的行為在闡釋這一問題。