“新課標”下２００５年高考作文命題的走向

任何事物的變化，一是由本身的矛盾所引起，二是由外界的原因引起。高考作文也是如此。

對高考作文影響最大的，筆者認為是2002年新修訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱》和2004年正式實施的《普通高中語文課程標準(實驗)》。高考作文受到的直接影響來自于語文考綱，考綱是《大綱》《課標》的執行方案以及觀念的具體化。新課標、新考綱精神要求學生“負責任地寫作”“表達自己的真實情感”“要有獨立的寫作思維”。顯然，這是作文拿高分的新標準。據此，筆者對2005年高考作文命題走向作了以下預測：

一、在“認識”這個話題上繼續引申

引導中學生“認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”“促進人的全面發展”。2003年的“感情的親疏和對事物的認知”，2004年全國卷的四個話題，“遭遇挫折和放大痛苦”“相信自己與聽取別人的意見”“快樂幸福與我們的思維方式”“看到自己與看到別人”，還有其他省份的幾個話題，都是講“認識”的。認識自然，才能與自然和諧相處；認識社會，才能融入當代中國的社會；認識自我，才能全面發展，規劃人生理想。因此，2005年高考，“認識”這個話題還可能進一步細化、具體化。

二、從審美引申到文化

《課標》指出：“審美教育有助于人的知、情、意全面發展。”“高中語文課程應關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知能力和審美創造能力。”2004年的江蘇卷“山的沉穩，水的靈動”是這一方面的可貴嘗試。當然，關于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有對人的審美（帥、酷以及氣質)，也可能有對社會風尚及流行文化的審美，也可能有對傳統文化中小說及詩、詞、曲、賦的審美，甚至可能引申到文化的范疇。

三、考查語言運用和語文實踐活動

《課標》要求“應用、拓展”“注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力”“在實踐活動中增強口頭應用能力，能根據交際的需要，選擇適當時機與場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學習主持集會、演出等活動”。關于這方面的考題：90年代有給編輯部的一封信，反映環保問題；上海卷，近年來有假設從某刊物的幾個欄目中選一個進行編輯；以前上海卷連續兩年有寫小作文、兩分鐘的發言稿，是從考查“說”的角度出題的。其實，還可以寫講演稿，辯論、采訪、主持等等，全面考查學生的聽、說、讀、寫能力。這樣既考了“寫”，又考了“說”，把高考作文與語文活動聯系了起來。

四、把課外閱讀與高考作文聯系起來

2004年福建卷，列了兩組人物，每組5人，5人中有真實歷史人物，也有文學作品中的藝術形象。這古今中外的5個人物都可以從課外閱讀中獲得。那么，800字以上的文章就是兩種體裁，一是寫人，歷史人物或文學形象速（縮）寫；二是評論，文學評論或歷史人物評論。因此，作為應對策略，除了讀小說外，還應引導學生閱讀歷史人物傳記。沒有閱讀，便無從下筆。

針對高考作文中出現的“胡編亂造”“四不像”，內容空泛，缺少生動的記敘，缺乏深刻的分析、推理等現象，近年來，高考作文的評分標準中增加了“感情真實”“內容豐富”的條目，并且對“四不像”類的作文一律封殺，不予及格。為了從根本上整治“四不像”，為了與高中作文教學的訓練體裁一致，話題作文開放式的“體裁不限”的規定，有可能要改變。這一點應引起注意。

高考作文的評分標準在實施中矯正，高考作文的形式和選材的開放度將在今后的命題要求中微調。在新課標理念的引導下，從有利于選拔人才的實際需要出發，高考也在探索中前進，在前進中繼續探索。