新課改對教師的角色定位提出了新的要求,要求教師成為學生學習的促進者和教學行為的研究者。而進入課改第一年,我們學校教師的現狀是:雖然已經提前一年通過向書本學習,和大師對話等形式進行了新課改相關理論較為全面的學習,老師們從心理上接受新課改、期盼新課改,也能夠依據自己的理解描述新課改,理想化地思考新課改的一些問題,但教師之間對新課改的理解和把握存在著極大的不均衡,在實踐中暴露出了諸多問題。一是年級之間不均衡。一部分處在課改一線的實驗老師,由于自身專業化水平的限制,難于尋找到新課標理論和實踐之間的契合點,從而不能很好地領悟、體現新教材的意圖,創造性地開展教學活動;處在非課改年級的教師,雖有改革之心,由于受到教材內容和教學任務的限制,也由于缺乏較強的改造、重組教材的能力和勇氣,很難在教學中滲透和落實新課標的精神。