新的《語文課程標準》中提到,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。
在識字教學時,我們經常鼓勵學生用所學的方法,利用熟悉的部件去識字。盡管如此,低年級學生在識字時總是覺得比較枯燥,特別是集中識字時。雖然在課堂上,教師創設了豐富多彩的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段,幫助學生識字,激發學生的興趣。結果是掌握了所教的知識,但要學生去擴大識字量,主動地去運用所學的字,效果往往不如意。究其原因,識字教學中可利用的“板塊”都被輕易忽視了。
教學與管理(小學版)2005年1期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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