“高考指揮棒”早該下課了！

隨著“應(yīng)試教育”的氣象越來越濃烈，高考已經(jīng)發(fā)生了“異化”，它變成了“殺人不見血的魔鬼”！中國的高等教育也成了沾滿銅臭氣的“四不像”，高校培養(yǎng)的人才不能滿足用人單位的要求，反而出現(xiàn)：高分低能，高不成低不就的書呆子；違法犯罪，馬加爵式的殺人犯；貪污受賄，某些貪官污吏難道不也曾是“好學(xué)生”嗎；人才流失，名校學(xué)生丈量出國不歸……

我是長期從事青少年心理咨詢工作的心理工作者，我發(fā)現(xiàn)許多大中學(xué)生的心理疾病都與高考有密切關(guān)系。近年來，隨著“應(yīng)試教育”的氣氛越來越濃烈，高考已經(jīng)發(fā)生了“異化”，它變成了“殺人不見血的魔鬼”!中國的高等教育也成了沾滿銅臭氣的“四不像”，高校培養(yǎng)的人才不能滿足用人單位的要求，反而出現(xiàn)：高分低能，高不成低不就的書呆子；違法犯罪，馬加爵式的殺人犯；貪污受賄，某些貪官污吏難道不也曾是“好學(xué)生”嗎；人才流失，名校學(xué)生大量出國不歸……作家舒云的報告文學(xué)發(fā)人深思。但也令人擔(dān)憂：為什么提出問題的不是教育界的人士，而是作家?據(jù)我親身體驗，當(dāng)我在某些研討會上提出中小學(xué)生心理健康問題是因?qū)W習(xí)負擔(dān)過重時，反而常被認為是對學(xué)校教育的“挑刺”。而教育的問題關(guān)系億萬家庭和無數(shù)青少年的命運，其實這并非“教育界”內(nèi)部的問題，而是一個嚴(yán)峻的社會問題。

高考改革的關(guān)鍵是與高中課程徹底“脫鉤”

高考的目的到底是什么?難道不是為高等教育輸送人才嗎?我不明白的是，為什么不把高考的出題和閱卷的權(quán)力交給高校?反而是一批高中教師在那里瞎忙?

“高考指揮棒”是教育壟斷、近親繁殖的產(chǎn)物。每年其實是“少數(shù)人”在極不科學(xué)地“操縱”高考，高考已經(jīng)變成了對高中課程的“炫耀”，也屬于“自己當(dāng)運動員，自己當(dāng)裁判”；變成了所謂“重點高中”、“示范高中” 之間的惡性競爭，哪里談得上什么“公平”。弄來弄去就是對那幾本高中課本的考試，思路打不開，他們的“題庫”當(dāng)然也離不開高中課本，唯一的出路就是千方百計出難題、偏題、怪題，企圖難倒學(xué)生，這恐怕是世界奇觀了。那么，這是誰給他們的權(quán)力?高中課程怎么能夠為大學(xué)各個不同專業(yè)選拔合格人才呢?

“高考指揮棒”早該下課了!其關(guān)鍵是：高考的出題、閱卷和選拔的自主權(quán)應(yīng)該完全交給高校，必須與高中課程真正“脫鉤”!只有這樣才能真正使學(xué)生和老師 “減負”，高考是沒有必要進行那種“殘酷準(zhǔn)備”的，這種準(zhǔn)備應(yīng)該是一個孩子從小到大的健康成長的過程。

我對高考改革主要的建議是：①高考應(yīng)該主要由高校各專業(yè)教師和社會上各行各業(yè)用人單位的專業(yè)人員來出題；②卷面考試的作用是考基礎(chǔ)知識、思維方式與學(xué)習(xí)方法，可占50％或更少，不能“一卷定終身”，還應(yīng)有面試、動手操作及其他考核方式；③各個高校、不同專業(yè)自會有招生面試的高招，考生也會有自知之明的，報考名額一分散，也不會有太大負擔(dān)；④每年還可有多次“高考”，各個學(xué)校和專業(yè)時間也可以錯開，這樣才能夠真正“淡化高考”；⑤如果進行高考改革，應(yīng)該舉行對全國各階層的“聽證會”，如今水電費調(diào)整之類事關(guān)百姓利益的小事都要舉行聽證會，高考這樣的大事為什么不廣泛征求民眾意見?⑥其他國家有許多比較成熟的高招經(jīng)驗都可借鑒，也可先在某些高校作試驗。

中國教育應(yīng)該走出死胡同

現(xiàn)在已經(jīng)是多元文化的時代，中國教育也應(yīng)該進入多元化的、四通八達的“立交橋時代”。

近年來中國教育問題越來越多，主要是沒有改變“千軍萬馬過獨木橋”的狀況，在這個方面有的情況還不如上世紀(jì)五六十年代。我是從北大附中高中畢業(yè)的，當(dāng)年我們升入大學(xué)的只有一半同學(xué)。而40年后高中同學(xué)聚會，發(fā)現(xiàn)那些當(dāng)年沒有升入大學(xué)的同學(xué)，后來也發(fā)展得很好。如今畢竟比過去半個世紀(jì)有了極大社會進步，社會上的教育資源也更豐富了，但是，為什么人們只追求上正規(guī)大學(xué)這一條路?不要說中國人口多，就是在人口少的國家也是行不通的。中國教育必須走出“一元化”的死胡同，至少在以下方面要真正實行改革——

一是應(yīng)調(diào)整教育的結(jié)構(gòu)。要進行全國人才需求大調(diào)查，摸清情況。當(dāng)然，這還必須有前瞻性，在對各個行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟運行進行科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，來調(diào)整高校現(xiàn)有專業(yè)，取消過時的陳舊專業(yè)，大力發(fā)展高等和中等職業(yè)教育。尤其應(yīng)盡快解決高等技術(shù)工人奇缺的現(xiàn)狀，解決農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，解決初中、高中畢業(yè)生缺乏就業(yè)技能的問題。

二是應(yīng)盡快解決職業(yè)教育師資問題。據(jù)教育部發(fā)布，今后我國會大力發(fā)展職業(yè)教育，但據(jù)說師資缺乏。一方面可向社會招聘，最好放寬年齡限制，注重技能和專業(yè)知識；另一方面，還可定向培訓(xùn)職教年輕師資。另外，還可以用多種方式對就業(yè)青年進行短期技術(shù)培訓(xùn)。

三是中小學(xué)九年義務(wù)教育的課程難度應(yīng)該降低，并在教學(xué)內(nèi)容和方式上進行改革，使絕大多數(shù)孩子能夠保持身心健康，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這也是預(yù)防義務(wù)教育弄虛作假，預(yù)防輟學(xué)青少年違法犯罪的根本措施。現(xiàn)代教育應(yīng)該對公民提供四部分課程——

1)個人成長的課程：自尊自信自強不息，有效的自我管理。

2)生活技能的課程：隨時隨地解決難題，人際交往的技巧。

3)學(xué)會學(xué)習(xí)的課程：學(xué)習(xí)成為終生事業(yè)，充滿探索的樂趣。

4)具體的知識技能：新興的學(xué)科或技術(shù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

四是應(yīng)進行經(jīng)濟政策的調(diào)整。許多城鄉(xiāng)青年就業(yè)和創(chuàng)業(yè)非常艱難，成本過高，也是造成“非考大學(xué)”不可的重要原因。例如，一方面應(yīng)盡量拓寬青年就業(yè)門路，通過政策調(diào)整，來獎勵使用中等人才等不同層次人才的部門，以糾正那種凡一招聘必要“本科以上”的“人才浪費”現(xiàn)象。另一方面，還應(yīng)保證和倡導(dǎo)銀行系統(tǒng)向青年創(chuàng)業(yè)者以優(yōu)惠條件發(fā)放貸款，使青年創(chuàng)業(yè)得到支持和激勵，這樣才可能改變“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)狀。

教育改革應(yīng)該全民參與

我國的教育現(xiàn)在還是過多強調(diào)書本知識，尤其忽視了孩子的個人成長、生活技能，對終生學(xué)習(xí)觀念、自學(xué)方法、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練尤其薄弱，對“新興的學(xué)科或技術(shù)”的傳授恐怕也談不上。更重要的是，對青少年創(chuàng)新意識和能力的教育和訓(xùn)練幾乎是空白，例如，中小學(xué)生的作文和考試的答案一般都要求千篇一律，非此即彼，孩子不可以有自己的獨立見解，這樣必然扼殺了許多孩子的潛能和創(chuàng)造能力。現(xiàn)今的教育如果不能真正改革，只會造就“會考試”的、高分低能的人，而不是適應(yīng)社會發(fā)展的能力型、創(chuàng)新型、國際型人才。

總之，中國的教育應(yīng)該是人民的教育，的確需要一場全民參與的教育改革大討論，否則，就沒救了!高考不認真改革，最倒霉的是正在成長的下一代，也許還需要幾代人付出慘重代價，而其直接的后果，是我國缺乏適應(yīng)世界變化的人才，今后在國際競爭中會越來越落后。

如果今天可以進行的改革不去實施，就是對后代的犯罪。作為一名心理工作者，我說了這些實話，是想看到中國教育的希望。我不愿意再聽到許多父母的哀嘆：“我的孩子為什么這樣厭學(xué)?”“孩子為什么成績老上不去?考不上大學(xué)以后怎么辦?”“這孩子是上的什么學(xué)?怎么念書越多越糊涂?”“孩子上了大學(xué)怎么也不好好讀書?”……