高?？萍汲晒D(zhuǎn)化戰(zhàn)略研究

摘要：隨著高校社會(huì)服務(wù)功能的凸顯，高校科技成果轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一股重要力量，但其發(fā)展道路上還存在著一些障礙。本文從高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的核心要素、內(nèi)部管理和外部環(huán)境等幾個(gè)方面闡述高?？萍汲晒D(zhuǎn)化面臨的共性問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出一些對(duì)策和措施，希望引起更深層次的思考。

關(guān)鍵詞：高校 成果轉(zhuǎn)化 研究

一、高校科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源泉

20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始普遍認(rèn)同“新增長(zhǎng)理論”，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是要素投入量的增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用越來(lái)越大。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。而科學(xué)技術(shù)要成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量，必須從知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)，從潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。這正是在技術(shù)創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。所以，可以說(shuō)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新乃是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根基。

高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的重要力量，目前從事科學(xué)技術(shù)研究的大約有67萬(wàn)人，占全國(guó)科研隊(duì)伍的22％。他們?cè)诳萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化方面承擔(dān)了國(guó)家、地方和企業(yè)大量的研究和開(kāi)發(fā)任務(wù)。高校科技工作是這樣一個(gè)上下游的發(fā)展鏈：基礎(chǔ)研究——應(yīng)用研究——成果轉(zhuǎn)化——科技產(chǎn)業(yè)。他所扮演的角色和發(fā)展的脈絡(luò)，與社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程是相通的。由此得出，我們所討論的成果轉(zhuǎn)化工作是連接高?？萍及l(fā)展上下游之間的重要一環(huán)，也就是說(shuō)它是整個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的重要組成部分，直接決定高校在技術(shù)進(jìn)步過(guò)程中的貢獻(xiàn)大小。而技術(shù)創(chuàng)新作為連接技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的轉(zhuǎn)換媒介，將技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)部以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)因上來(lái)看，它已經(jīng)成為技術(shù)進(jìn)步的核心。因此，可以得出這樣的結(jié)論，從高校在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新在整個(gè)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步過(guò)程中的地位來(lái)看，成果轉(zhuǎn)化不僅應(yīng)當(dāng)成為高?？萍脊ぷ鞯闹攸c(diǎn)領(lǐng)域，更應(yīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源泉。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的障礙

我國(guó)高校在國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的成績(jī)有目共睹，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年經(jīng)過(guò)中央和省級(jí)政府部門(mén)鑒定的科技成果約10000項(xiàng)，它們代表了中國(guó)科學(xué)研究及應(yīng)用研究領(lǐng)域的最高水平。這本應(yīng)成為中國(guó)下游產(chǎn)業(yè)最堅(jiān)強(qiáng)的支柱。然而，成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的發(fā)展卻與人們的期望值有很大距離。這些成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化率不到15％，能最終形成產(chǎn)業(yè)的不到3％。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的障礙在哪里?筆者認(rèn)為可以概括為以下幾個(gè)方面：

(一)科技成果成熟度

1、科技成果成熟度的含義

科技成果成熟度是指科技成果在從科學(xué)研究到技術(shù)產(chǎn)品規(guī)模化的過(guò)程中，所處不同階段的成熟程度。

科技成果轉(zhuǎn)化為商品，最終進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程需要具備兩個(gè)基本條件，一是先進(jìn)性和成熟性，二是適用性和可行性。兩種條件將科技成果的成熟度分為技術(shù)成熟度和市場(chǎng)成熟度。

技術(shù)成熟度是指科技成果的技術(shù)水平、工藝流程、配套資源、技術(shù)生命周期等方面所具有的產(chǎn)業(yè)化實(shí)用程度。他決定著成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，是成果轉(zhuǎn)化的先決條件。一項(xiàng)科技成果的技術(shù)或工藝越成熟，配套性越強(qiáng)，其產(chǎn)業(yè)化的條件就越充分，將其轉(zhuǎn)化進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)所投入的資金、人力、時(shí)間相對(duì)減少，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)就越小，越有利于成果的轉(zhuǎn)化。

市場(chǎng)成熟度是指基于對(duì)科技成果的現(xiàn)行市場(chǎng)需求、潛在市場(chǎng)規(guī)模、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)狀況、資源(自然資源)供應(yīng)等方面的預(yù)測(cè)、分析和評(píng)估之上的經(jīng)濟(jì)可行性程度。他決定了成果轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，是驅(qū)動(dòng)成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。一項(xiàng)科技成果是否有市場(chǎng)需求，是否具有適用性，決定著成果產(chǎn)業(yè)化后的利潤(rùn)大小，直接影響到其能否得到投資者、信貸者的資金投入。市場(chǎng)成熟度低的成果，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的投資量必然增大，開(kāi)發(fā)周期必然延長(zhǎng)，而在此期間國(guó)家政策的調(diào)整、市場(chǎng)需求的變化、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的變化等因素都會(huì)無(wú)形中增加投資者的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不利于成果的轉(zhuǎn)化。

科技成果成熟度是隨著科技成果的研究、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)的進(jìn)展而不斷提高的，其本質(zhì)反映了科技成果與產(chǎn)業(yè)化的差距。完整科技成果轉(zhuǎn)化的歷程其實(shí)就是從知識(shí)創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新的一條發(fā)展鏈：知識(shí)——研發(fā)——樣品——小試——中試——產(chǎn)品——產(chǎn)業(yè)化。處于不同階段的技術(shù)，其成熟度不同。在這條發(fā)展鏈中的位置越靠前，轉(zhuǎn)化的難度就越大。

因此，科技成果成熟度是科技成果轉(zhuǎn)化中的核心因素，它的高低直接影響著產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的投資量和周期，決定著科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)和被采用后的利潤(rùn)大小，決定著科技成果對(duì)企業(yè)的吸引力。它是科技成果產(chǎn)業(yè)化的前提，也是高校科技發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、高?？萍汲晒墒於绕偷脑?/p>

(1)傳統(tǒng)科研模式的影響

高校歷來(lái)被認(rèn)為是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主體，承擔(dān)基礎(chǔ)研究兼顧應(yīng)用研究的工作，負(fù)有傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和發(fā)展，高校的社會(huì)服務(wù)功能得到放大和凸顯。但大多數(shù)高?？萍柬?xiàng)目仍來(lái)源于縱向供應(yīng)性項(xiàng)目，即國(guó)家任務(wù)。此類課題多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室條件下完成的，而驗(yàn)收也只是論文和成果，政府部門(mén)的科研支持經(jīng)費(fèi)也大多到此為止階段。如此形成的科研模式，使教師們科學(xué)研究的選題很少以市場(chǎng)為導(dǎo)向，降低了科技成果的市場(chǎng)成熟度。

(2)科研隊(duì)伍的建設(shè)

高校在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，以一名教授帶幾個(gè)研究生的“作坊式”科研或“夫妻檔”最為常見(jiàn)。這種單兵作戰(zhàn)的格局，大大阻礙了創(chuàng)新能力的提高與拓展。缺乏團(tuán)隊(duì)力量的創(chuàng)新，使得項(xiàng)目的技術(shù)成熟度較低，項(xiàng)目配套性差，產(chǎn)業(yè)化條件不足，進(jìn)行轉(zhuǎn)化或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)比較困難。對(duì)于涉及交叉領(lǐng)域的大項(xiàng)目，更是需要多學(xué)科、多專業(yè)人才的配合，突破學(xué)科局限性，促進(jìn)科研人員思維的創(chuàng)新及信息的交流，促使產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)得到解決，提高科技成果的成熟度。

(3)資金投入

資金的投入涉及了成果轉(zhuǎn)化的各個(gè)階段，特別是在中試階段，是實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定成果成熟度的關(guān)鍵階段。要將試驗(yàn)成果物化為生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制體系等一系列復(fù)雜的工作，資金是必不可少的因素。充足的資金是推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程，不斷提高項(xiàng)目成熟度的保障條件。

很多省都紛紛設(shè)立重大科技成果轉(zhuǎn)化計(jì)劃，以加快重大科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化、培育壯大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，給予項(xiàng)目千萬(wàn)元以上的支持力度，推動(dòng)已取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大科技成果的產(chǎn)業(yè)化，或直接進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化研究開(kāi)發(fā)，同時(shí)，充分發(fā)揮引導(dǎo)資金的杠桿作用，以初步轉(zhuǎn)化成果吸引社會(huì)資本的介入，最終形成較大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

(二)缺乏有力的激勵(lì)手段和保障機(jī)制

高校中對(duì)于科技創(chuàng)新的保障和激勵(lì)制度存在許多不合理之處，嚴(yán)重影響了科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。例如，高校往往以知識(shí)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以科技成果的先進(jìn)性為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)性、科學(xué)性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其理論與學(xué)術(shù)的意義，在很大程度上看重的是其能否通過(guò)鑒定及獲獎(jiǎng)等級(jí)等。教師們非常關(guān)心的、與切身利益有直接關(guān)系的職稱評(píng)定，也是以論文的數(shù)量及層次為標(biāo)準(zhǔn)，而與科研成果是否轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益沒(méi)有多少關(guān)系。政策的導(dǎo)向決定了老師思維的傾斜。一些老師沿著“選題——研究——鑒定——評(píng)獎(jiǎng)”的路線搞科研，矢志不渝，卻沒(méi)有把工業(yè)試驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)預(yù)測(cè)等擺在正確的位置，以致其研究?jī)?nèi)容欠缺實(shí)用價(jià)值，與市場(chǎng)脫節(jié)，即使學(xué)術(shù)水平高，也終究被束之高閣。而這種思想上的偏差，不僅影響了科技成果的成熟度，更重要的是使知識(shí)分子們?cè)诋?dāng)今“大社會(huì)、大市場(chǎng)”中，缺乏適應(yīng)新的角色和承擔(dān)社會(huì)潮流所賦予責(zé)任的意識(shí)。

(三)校企關(guān)系發(fā)展較為緩慢

校企關(guān)系的發(fā)展為成果轉(zhuǎn)化工作提供了外部環(huán)境，這是高校成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

1、國(guó)外校企融合的經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外校企關(guān)系的融合最早起源于英國(guó)。早期英國(guó)工業(yè)中科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，大多是在大學(xué)以外發(fā)生的，與大學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系。這與英國(guó)特有的重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的傳統(tǒng)密切相關(guān)。隨著工業(yè)革命的進(jìn)程，大學(xué)與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)逐漸得到了挖掘。在美國(guó)，1862年《莫利爾法案》頒布后，美國(guó)高等教育在促進(jìn)工業(yè)發(fā)展方面又有了較大變革，催生了校企關(guān)系的萌芽。如1863年麻省理工學(xué)院建立，其辦學(xué)目標(biāo)為“促進(jìn)整個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步”。1871年，貝爾實(shí)驗(yàn)室從該校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)新型工業(yè)企業(yè)之先河。經(jīng)過(guò)了140多年的發(fā)展，美國(guó)的校企關(guān)系無(wú)論從合作形式還是平臺(tái)建設(shè)上都已趨于成熟。合作形式上主要有科研承包、合作研究、聯(lián)合辦學(xué)、科學(xué)園、技術(shù)革新中心、咨詢服務(wù)六種形式。大學(xué)和企業(yè)通過(guò)合作培養(yǎng)人才，建立工業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在應(yīng)用和基礎(chǔ)研究領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并通過(guò)專利共享科研成果獲得各自的利益?？茖W(xué)園和咨詢服務(wù)是美國(guó)校企合作的兩大特色，咨詢服務(wù)是大學(xué)與企業(yè)間形成更高級(jí)合作的第一步，美國(guó)大學(xué)有三分之一的教師從事各種各樣的咨詢服務(wù)。從20世紀(jì)40年代斯坦福大學(xué)“硅谷”建立以來(lái)，遍布世界的科學(xué)園已經(jīng)展示出大學(xué)與企業(yè)(產(chǎn)業(yè))結(jié)合的強(qiáng)大的生命力。

戰(zhàn)后的日本經(jīng)過(guò)六七十年代的經(jīng)濟(jì)騰飛，發(fā)展成為僅次于美國(guó)的世界“科技大國(guó)”，為了使科技水平從“追趕歐美”轉(zhuǎn)向“同歐美競(jìng)爭(zhēng)”，日本政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，組織實(shí)施，加大投入，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，加快科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等各個(gè)方面，并大力促進(jìn)校企融合。經(jīng)過(guò)多年的改革、調(diào)整，形成了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“官產(chǎn)學(xué)”三結(jié)合，每年用于企業(yè)和學(xué)校的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3％左右，大大加快了成果的轉(zhuǎn)化。

2、我國(guó)校企關(guān)系的現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)新體系把企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，把高校作為知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播的主體。這個(gè)定位是明確的。中國(guó)企業(yè)整體的技術(shù)創(chuàng)新能力還比較低，人才資源也相對(duì)貧乏；高校因人才資源豐富，具備知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的雙重先天條件。兩者的結(jié)合，結(jié)果是雙贏的，這為校企關(guān)系的發(fā)展提供了必要性和可行性。在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)校企關(guān)系呈現(xiàn)出快速發(fā)展的局面，教育、科技、經(jīng)濟(jì)開(kāi)始走向廣泛聯(lián)合，各種“技術(shù)研究推廣中心”、“開(kāi)發(fā)研究中心”等產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)運(yùn)而生。

然而基礎(chǔ)的薄弱，使得我國(guó)校企融合的過(guò)程比較緩慢。比如，中國(guó)的校企雙方在尋求合作的主動(dòng)性、投資金額、合作領(lǐng)域、合作效益以及組織管理形式上與美、日等國(guó)都存在較大差距。校企雙方多被動(dòng)依賴政府主導(dǎo)，缺乏自主意識(shí)。只有少數(shù)高校能夠與企業(yè)建立起投資大、效益高、領(lǐng)域?qū)挼淖灾骱献?。企業(yè)多注重短期效益，不愿進(jìn)行長(zhǎng)期投資。

事實(shí)上，校企的融合度應(yīng)當(dāng)由三個(gè)要素決定，即空間距離、知識(shí)距離和文化距離。中國(guó)校企關(guān)系融合基礎(chǔ)薄弱也正是基于這三種“距離”疏遠(yuǎn)?？臻g距離不言而喻，高校教師和企業(yè)人員要接觸，才會(huì)有合作的可能。一位高校的教授，整天在家搜索文獻(xiàn)是找不到現(xiàn)在企業(yè)真正需要哪些東西的。其次是知識(shí)距離。事實(shí)證明，技術(shù)提供方與技術(shù)受讓方的知識(shí)水平越相近，成果轉(zhuǎn)化越容易。然而中國(guó)70％的企業(yè)沒(méi)有自己的研發(fā)隊(duì)伍。知識(shí)的不對(duì)稱客觀上為校企合作提供可能，但在融合的后期卻會(huì)成為合作的障礙。第三是文化的距離。一些缺乏誠(chéng)信的企業(yè)不按合同約定付給老師報(bào)酬，教師則以隱藏關(guān)鍵技術(shù)作回應(yīng)，使產(chǎn)品的先進(jìn)性和成熟度得不到保障。合作雙方被利益分配所累，延誤成果轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)。

三、推進(jìn)高校成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策與措施

(一)設(shè)立專項(xiàng)資金，大力扶持產(chǎn)業(yè)化前期的研發(fā)和孵化

學(xué)校成果的培育、推廣和轉(zhuǎn)化工作是見(jiàn)證一個(gè)項(xiàng)目從無(wú)到有、從小到大、從大到強(qiáng)的過(guò)程，也是從研發(fā)到孵化再到產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程。其中培育是第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。在成果推廣和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，存在一種固有的矛盾，即老師希望企業(yè)投資來(lái)將自己的技術(shù)付諸實(shí)踐，并不斷完善；而企業(yè)往往在看不到成型的樣機(jī)或項(xiàng)目不具有一定的成熟度時(shí)不會(huì)輕易投資。許多極具市場(chǎng)前景的項(xiàng)目正是由于前期投入不足，就此擱置；而這些項(xiàng)目一旦得到資金支持完成前期研制，將很有可能進(jìn)一步拓寬融資渠道，不斷成熟、壯大，直至產(chǎn)業(yè)化。

如果學(xué)校對(duì)于這些項(xiàng)目給予一定財(cái)政投入，如設(shè)立產(chǎn)業(yè)化研發(fā)基金、孵化基金或成立成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金，并配以完備的專家論證評(píng)審制度、完善的資金引入和退出機(jī)制，定能起到拋磚引玉的效果。美國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目中，有50％完全失敗，40％保本或微利，只有10％是成功的，但10％項(xiàng)目的巨額收益足以彌補(bǔ)50％項(xiàng)目的虧損。雖然風(fēng)險(xiǎn)投資一向被認(rèn)為是公司市場(chǎng)行為，但對(duì)于高校來(lái)說(shuō)極具借鑒意義。容忍失敗，著眼未來(lái)，使得具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目能夠立足自身，提高科技成果的技術(shù)成熟度和市場(chǎng)成熟度，促進(jìn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展，多渠道籌措資金，最終在市場(chǎng)的熔爐中完成產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

(二)大力挖掘技術(shù)比較優(yōu)勢(shì)，立足本校特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

“特色、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新”是推進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展最基本的保證。三者互助互動(dòng)構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的核心以及可持續(xù)發(fā)展的支撐環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。而其中，特色是基礎(chǔ)，如何充分利用自身特色所形成的技術(shù)比較優(yōu)勢(shì)，是高校在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、保持鮮活生命力的根本途徑和關(guān)鍵手段。以軍工院校為例，國(guó)防軍工技術(shù)是該類學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)之所在，匯聚了大量高新技術(shù)和具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)品的科技成果。這些科技成果在民用市場(chǎng)的同樣有著巨大的潛力。針對(duì)這些項(xiàng)目，建立較為完備的軍轉(zhuǎn)民引導(dǎo)機(jī)制與支撐條件，加強(qiáng)在民用領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)情報(bào)收集與研究，引導(dǎo)軍用技術(shù)與民用市場(chǎng)的融合，將為學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化工作提供源源不斷的項(xiàng)目源，使國(guó)防科技在服務(wù)軍工科研、生產(chǎn)的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，賦予學(xué)?？萍脊ぷ餍碌木哂邢喈?dāng)活力的增長(zhǎng)點(diǎn)。

(三)建立激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師的科研與市場(chǎng)接軌。譬如，在職稱評(píng)定方面，增加成果轉(zhuǎn)化成效在考評(píng)體系中的比例；加強(qiáng)合同的規(guī)范性管理和成果轉(zhuǎn)化優(yōu)惠稅收政策的宣傳等。

在保障機(jī)制中，最重要應(yīng)屬科研隊(duì)伍的保障。項(xiàng)目要做大做強(qiáng)，沒(méi)有一支高水平的科研團(tuán)隊(duì)是不行的。高校的人才是多層次和多樣性的，可以形成合理的科研梯隊(duì)。青年教師思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)造性中老年教師，德高望重，基礎(chǔ)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)。以老帶新，以新促老，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科交叉融合的科研團(tuán)隊(duì)。此外，還應(yīng)當(dāng)注意研究型人才和應(yīng)用性人才的結(jié)合。

在資金保障方面，學(xué)校的資金投入有限，必須建立起多渠道、多層次的資金引入機(jī)制，形成資金投入社會(huì)化、系統(tǒng)化和市場(chǎng)化的嶄新格局。

(四)搭建校企融合的平臺(tái)，積極促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

正如前文所述，我國(guó)校企關(guān)系基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，必須借助平臺(tái)建設(shè)來(lái)加速校企的融合。例如，培育以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究為主的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心；建立以專項(xiàng)研究為目的的各種工業(yè)伙伴制關(guān)系；設(shè)立以孵化器為目標(biāo)的科技園。積極利用這些平臺(tái)，充分展示學(xué)科特色，與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，拉近與企業(yè)的距離，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。同時(shí)，這種產(chǎn)學(xué)研一體化的開(kāi)發(fā)模式正適應(yīng)了以企業(yè)為主體、以高校為依托的科技創(chuàng)新體系的要求，拉近了校企之間的關(guān)系，形成“市場(chǎng)引導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)新推動(dòng)市場(chǎng)”的良性循環(huán)。