以人的發展為本 創辦優質高中

[編者按]一年一度的校長論壇，是廣西南寧市基礎教育界的一項舉措，是培養和提高中小學校長的一條有效途徑。2005年金秋十月，南寧市舉辦了第七屆中小學校長論壇，與會的100多所中小學的校長，以辦學思想為中心議題，暢談和交流自己的教育思想、辦學特色、管理藝術，精彩紛呈，發人深省。陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一所學校，先要評論他的校長。”蘇霍姆林斯基也認為：“一所學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”本刊選登其中三位校長的宏論，以饗讀者，希望能起到“他山之石，可以攻玉”的良好作用。

一所學校的發展，需要批準定位；而找準定位，需要兩個眼光，一個是世界的眼光，一個是歷史的眼光。一個校長，應該有開放的胸襟和廣闊的視野，具備歷史的眼光和世界的眼光。歷史的眼光是知己，世界的眼光是知彼。只有知己知彼，我們才能更好地確定作為廣西一流的示范性高中的南中二中在中國的基礎教育中處于什么位置。

一、創辦優質高中的辦學理念

始創于1906年的南寧二中，有著光榮的辦學傳統。在近百年的辦學歷程中，一步一個腳印，在繼承中求發展，在發展中求創新，在創新中求質效，形成了學校的辦學特色，創出了學校的教育品牌。

我校是廣西首批重點中學之一，20世紀70到80年代，從省級重點中學的定位出發，我們提出了“高嚴實活，全面發展”的校訓；90年代，提出了“面向全體學生，在全面提高學生素質的基礎上培養各民族優秀后備力量和拔尖人才”的辦學思想；從上世紀到現在，根據黨和國家的教育方針，在吸收中外先進教育思想的基礎上，我們認真總結了辦學的傳統和教育改革的實踐，提出了“以人的發展為本，師生員工與學校共同發展”的辦學理念，確定了以“辦知名學校，造福一方；創優質教育，回報社會”為核心宗旨的“全面、開放、創新、發展”的辦學思想；提出了“合格、優質、特長”的育人目標；確立了“面向21世紀，建設高質量、有特色、現代化的國家級示范性普通高中”的辦學方略。

教育的本質是發展人，我們辦學強調以人的發展為本，包括兩方面的內容，首先是在教育資源的配置上，在教師隊伍的建設中，以教師的發展為本，真正把教師作為教育事業的第一資源；其次是在教育教學過程中以學生發展為本，一切教育教學工作圍繞學生發展的需要來展開，有利于學生個性的全面發展和健康成長。一言蔽之，就是“教在二中，學在二中”。

在辦學中以教師發展為本，就是要讓每一位教師都有發展自己的機會，我們概括為“教在二中”，即把我校建設成為使每位教師持續發展成就事業的理想場所。

在教育教學中以學生發展為本，就是根據素質教育的要求實施個性化成才教育，努力創設“學在二中”的氛圍和環境，使學校成為為每一位學生奠定終身發展的厚實基礎，讓每一位學生和諧發展取得成功的理想園地。

這些年來，我們學校的整個教育教學活動，學校的各項工作都是圍繞著這樣的學校定位和指導思想展開的。

二、創辦優質高中的探索實踐

(一)以教師為本，推進校本教師培訓，建設一流的師資隊伍

面對21世紀的教育，學校著眼于建設一支師德高尚，業務精湛，掌握現代教育技術的一流師資隊伍。

為此，學校在引才、育才、用才和留才上做好做足文章。近三年，就從全國各地師范院校挑選優秀畢業生和引進教學骨干，累計達50多人，平均年齡28歲。經過長期實踐的積累和打磨，我校現已形成了一系列較為成熟的校本教師培訓模式，通過師徒結對、優質課比賽、論文比賽、聽講座、外出學習、現代教育技術培訓等等，中青年教師思想素質和業務能力迅速提高。

我們非常重視教師現代教育技術的培訓，并把它分為四個層次：現代教育技術基礎培訓；英特爾未來教育項目培訓；清華同方教學資源與課程整合的培訓；課題實踐探索。2000年至今，近200名教師參加了市教育局統一組織的或學校組織的計算機培訓，經過考核、測試全部獲得計算機培訓合格證書。目前我校已有80％的教師能較為熟練地使用多種軟件系統來制作課件。

2001年我校承擔了國家“十五”重點課題教育部基礎教育(專項任務)研究項目《在資源庫支持下信息技術與各學科課程整合的教學理念和方式的研究》。由于成績突出，我校成為了清華同方“信息技術與各學科課程整合”的首批研究合作校。我校在《信息化進程中的教育技術發展研究》國家級教育資源庫建設研究項目中榮獲二等獎3人，三等獎3人，優秀獎2人。

現在我校已形成了以校園信息化管理為基礎、信息技術與學科課程整合為核心、教學研究為途徑、教師培訓為依托的現代化教育教學特色。

目前，我校已經形成了以特級教師為代表的學科帶頭人群體，形成了以中青年高級教師為代表的骨干教師群體。通過實施“青藍工程”，提高中青年教師的綜合素質，通過實施“名師工程”，造就一批頂尖人才。一大批優秀青年教師茁壯成長，優秀骨干教師隊伍在不斷壯大。全校現有教師183人，有23名教師先后被評為特級教師；在崗高級教師85人，獲中級以上技術職稱的教師98人，占81．7％，有享受國務院政府津貼的專家2人，廣西優秀專家1人，市專業技術拔尖人才7人，市優秀青年專業人才7人。63位教師參加廣西師大的《教學與課程論》的碩士研修班已順利結業。在南寧市“222”人才培養計劃中，我校已先后有4位教師被評為南寧市“教壇明星”，23位教師被評為市學科帶頭人，60多位教師被評為教學骨干。在“21世紀園丁工程”中，有10位教師成為國家級中小學骨干教師培訓對象。有21位教師入選A類培養對象，14位教師入選B類培養對象。

(二)校本科研促進辦學質量與效益的提高

在辦學過程中，學校確立了“科研興校，科研促教”的戰略，校領導帶頭參與科研教改，將科研納入常規工作。以教育科研帶動教育管理的改革，以教育科研促進教師的成長，以教育科研推動教育質量的提高。

為了使科研成果更有指導性，解決現實問題，我們在科研工作中注意抓住教育熱點、難點積極立項研究，開展教育教學改革實驗，總結規律性的東西。我校目前科研工作的主方向放在“以人為本，按照成才規律，怎樣培養人才，培養什么樣的人才”的課題研究上。我們申報并積極實驗了《中學生的學習策略研究》、《創造性實施國家新課程方案的研究與實踐》、《研究型課程的探究與實踐》等10個科研課題，均分別被批準為自治區教育科學“十五”規劃課題和南寧市教育科學“十五”規劃課題。共有120人(次)成為課題組成員，占全校教師人數80％，有效地提高了我校教師的科研素質。學校還建立科研激勵機制，設立科研成果獎，對教育科研成效突出的教師實行重獎，并將教師的科研成果作為業績考核的重要內容，作為教師晉級、評優的重要依據，從廣度、深度、效度幾個層面上推動學校現代教育技術的大面積推廣和深層次的研究。

2002年秋季學期開始，我校將考試命題工作改革確定為校本科研的重點。依托網絡進行“南寧二中關于考試命題規范化、改卷網絡化、評價反饋科學化”的實驗，并舉辦系列校本培訓。經過兩個學期的實踐，收到明顯的效果。

近兩年來，在廣西和南寧市教育科研優秀論文評比中，我校共150人次獲獎，其中一等獎15項，二等獎38項，三等獎92項。多次被廣西教育學會評為優秀教育論文先進單位。

(三)啟動和推進課程改革，著力構建有特色的校本課程

2001年秋季開始，我校作為國家課程改革實驗區中的一所實驗學校，全面啟動了義務教育新課程體系的實驗。不斷調整和完善課程教材體系，力爭創造性地的實施國家課程計劃。形成三類課程(基礎型課程、拓展型課程、研究型課程)、三種課型(必修、限定選修、任意選修)、涵蓋全面(德、智、體、美諸方面)貫穿教育教學全過程的課程體系。

特色校本課程之一：研究性學習

學校于2001年6月成立了課程改革領導小組，把研究性學習作為課程改革的突破口和切入點。

從2001年秋季學期開始，學生的研究性學習活動，就在紅紅火火地有序進行著。學生自由組合，自主選題申報了100多個課題，他們從課內與課外，學校與社會的生活潮流中不斷地汲取營養。如《邕江水資源的開發、利用及相關環保問題》、《南寧市寬帶網絡的現狀與發展》等研究性學習課題，學校面向全區舉辦了“南寧二中研究性學習學生開題匯報會”和“學科研究性學習課例研討會”，全區近300名課改專家、領導和各兄弟學校的老師到會交流、指導。研究性學習課程的設置，創設了寬廣的活動空間，讓每一位學生的個性得到自由的張揚，讓每一位學生的潛能得到充分的發揮。

特色校本課程之二：心健教育課

“九五”期間，我校承接了三個關于學生心理健康教育的重要課題：《從心理健康教育入手，幫助高一學生登上學習新臺階》(市級課題)、《學習的自我管理監控技能的研究》(國家級課題)、《共青團工作與心理輔導接軌的研究》(國家級課題)，均在2000年以較高的科研水平順利地通過了結題鑒定。其中，《學習的自我管理監控技能的研究》獲國家級“九五”科研成果評比優秀獎，我校并因此被總課題組評為長江以南惟一的一所心理健康教育實驗學校；《共青團工作與心理輔導接軌的研究》獲總課題組“九五”科研成果評比一等獎。

將心健課納入德育范疇，這是我校教育科研工作的一大特色。2001年，我校開拓出具有本校特色的心健教育三大陣地——心健課、心理輔導站和家長學校。

特色校本課程之三：學科競賽課程

在長期的教育教學實踐中，我們對高素質人才的培養摸索出了一套行之有效的方法。對不同層次的學生采取不同的方法。比如，學校有一批思維敏捷、成績優秀的學生，他們對學習有特殊的、強烈的興趣和愛好，對問題有敏銳的觀察力、豐富的想像力和創造力；他們特別善于抽象和概括、思考和判斷；有獨特的思維方式，嚴于推理；有超群的分析問題和解決問題的能力。針對他們的特點，學校專門開設了學科競賽課程，設置相應的課程內容和教學方法，使學生獲得個性化的自主發展和脫穎而出的機會。

僅2004～2005年，我校就先后有69人次獲得2003～2005年度全國中學生學科奧賽省級賽區一等獎，46人獲國家教育部審定的2004、2005年重點大學的保送資格。獲獎人次及人數名列自治區第一，他們當中絕大部分同學都進入了清華、北大繼續深造。

特色校本課程之四：課外閱讀課程

學校把閱讀課排進了課表。每到上閱讀課的時間，學生們可以到書庫里自由選書，容納100多人的閱覽室只聽得到翻書的聲音。名著借閱率最高有《雷雨》、《紅樓夢》、《圍城》、《莎士比亞喜劇集》、《茶花女》等。

我們認為，無論學生原來的閱讀基礎如何，只要能堅持利用班級圖書角、每周閱讀課、讀書筆記等方式培養學生的閱讀習慣，高中三年讀十幾部文學名著是完全可以做到的。

近年來學校又創建了三級讀書組織網絡和活動網絡，以讀書俱樂部為中心，開展讀、寫、辯、議、賽五個環節活動，互相切磋。萬山紅文學社和文竹苑是讀書活動的重要陣地，教師組織學生在一起研究和探討中國和世界的優秀文學，從中吸取人類最優秀的文化精髓。文學社邀請著名作家彭匈、映川、東西等到我校舉辦文學講座，擴展了同學們的文學視野。近年來，我校學生在自治區、國家級刊物發表的文章近400篇，出版了《心泉島》等文學刊物。在中華全國征文大賽中，吳羲同學獲特等獎。經中國校園文學社團聯誼中心理事會選舉，南寧二中被推舉為常務理事單位。2003年，萬山紅文學社和文竹苑雙雙榮膺首屆“全國中學九十九佳文學社刊”。2005年將在我校舉辦校園文學的交流研討會。

(四)著眼于學生的整體發展，立足于個體發展

在學生的全面發展中，要處理好三個關系：一是正確處理好自然學科與人文社會學科的關系，追求并實現科學與人文的平衡，二是正確處理好充分尊重學生個性和培養學生合作精神的關系，追求并實現鮮明個性和團隊精神的統一，三是正確處理好“有教無類”和“因材施教”的關系，追求并實現全面發展和充分發展的結合。

素質教育要求學校不能僅僅用單一的標準要求學生，而是必須能最大限度地鼓勵和引導學生生動活潑地主動發展個性特征和興趣愛好，為學生提供更廣闊的個性發展空間。為此，我們創辦了校園電視臺、讀書俱樂部、文學社、機器人制作小組、時政社、尋星俱樂部、街舞社等學生社團，在研究中學習，在合作中成長。

最近，我校校園電視臺有8個新聞節目、5個公益廣告送往市里參與評比，5個節目參加了全國的校園電視臺比賽，主持人張博、周宓兩位同學獲得了“新苗杯”全國中學生電視主持人大賽自治區第三名、第五名，并代表廣西赴北京中國傳媒大學參加全國決賽。

機器人制作小組也是對同學們智慧、品德的考驗。在2004年中國青少年電腦機器人競賽中，我校代表廣西參賽，獲得了團體總分冠軍，摘取4個單項比賽項目的3個金牌、1個銅牌。生物小組的同學參與北京大學潘文石教授主持的生物多樣性研究，和北大精英們一起研究廣西的白頭葉猴，在完全不同以往的學習環境中，培養了認真細致的工作態度和不畏困難的工作作風。

學生社團和研究性學習不但培養了同學們的個性，還培養了他們的集體榮譽感和團結協作精神，為今后走上社會、創立事業打下了良好的基礎。

正因為如此，南寧二中歷年高考總分獲廣西前三名的共有50人，其中高考“狀元”18人。2004年高考，重點率、本科率及X1、X4科目組標準分綜合分均居全區示范性高中第一，有20人被清華、北大錄取。各項學科競賽，包括機器人創新大賽、藝術、體育競賽等各類競賽中，每年都有多位學生獲市級、自治區級，乃至國家級獎勵。黃天明先后兩次入選國家隊，奪得中學生國際信息學(計算機)奧林匹克競賽銀牌(1993年)和金牌(1994年)；賴柯吉1997年人選國家隊，奪得中學生國際物理學奧林匹克競賽金牌。2001年杜萌萌同學獲全國第二屆反偽科學突出貢獻獎，她是全國第一個獲此殊榮的中學生。在2005年“第六屆全國中小學電腦制作比賽”中，謝佳亮同學獲高中動畫二等獎(全國排名第七)。在第八屆全國中學生英語辯論賽中，黃晶晶、吳東宏同學獲一等獎第一名，黃晶晶獲最佳辯手獎。在全國第三屆高中生數學論文競賽中，李行等同學《疊磚問題》獲特等獎，鄭睿等同學《圓錐曲線與角》、鄧純青等同學《橢圓和圓》獲二等獎。

三、創辦優質高中的兩點思考

近百年來，南寧二中由南寧府中學堂發展到今天，是歷任校長和員工不懈追求和努力的結果。和歷任校長相比，我的使命是跨世紀的，這就是設定21世紀學校的辦學目標并全力付諸實施，將南寧二中辦成一所全國一流的優質高中。當前正在思考的具體問題有兩個。

思考之一：

人民群眾對優質高中教育資源的需求越來越高，需要名校把優質教育資源擴大，資源的擴大勢必會導致資源的稀釋。名校發展需面對的一個現實難題，是如何更好地滿足人民群眾對優質教育“量”的需求，又保持優質教育資源的“優質”?

思考之二：

學校能否創設和提供適應素質教育要求的使每一位學生實現個性卓越發展的課程，這是當前課程改革中的一個瓶頸。就我們學校而言，由于每年都有一些出類拔萃的學生，對于能夠超前學習提前完成高中課程學習的這部分學生，學校能提供什么樣的課程?怎么組織他們學習?這些都是我們在下一步改革中不可回避的問題，也是我們創辦優質高中的一個使命。

(作者單位：廣西南寧市第二中學，530022)