金華市中小學現代教育技術應用調查與研究

【摘要】在教育信息化的滾滾浪潮中，金華市的各級各類學校紛紛投入巨資購置了各種現代教育設施。花巨資購置的這些設備的利用情況如何？為學校教育產生了多少效益？給學校教育帶來了什么變革？給學生的學習行為產生了那些改變？筆者通過實地考察、問卷調查、座談等多種形式，獲取了第一手資料，從中發現了許多問題，并提出切實可行的解決對策。

【關鍵詞】中小學，現代教育技術，調查

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2006）05—0030—04

現代教育技術的應用是教育現代化的重要標志之一。當前，現代教育技術的作用越來越明顯，因而越來越被人們所重視，在教育領域中的地位越來越突出。

我國也非常重視教育信息化工作，相繼推出了一系列旨在深入推進教育信息化，深化教育改革，實現教育的跨越式發展的政策措施，如2000年提出在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，2001年制定《教育信息化十五發展綱要》并啟動新一輪基礎教育課程改革，力求以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展。自此，全國上下掀起了一輪波瀾壯闊的教育信息化建設浪潮，在經費投入、建設規模、硬件建設等各個方面，都取得了實質性的進步，在教育信息化的滾滾浪潮中，金華市的各級各類學校也不例外，紛紛投入巨資購置各種現代教育設施。無論是教育局，還是電教館，或各學校的校長，談到現代教育技術，就會談到他們投入多少資金，建設了多少個多媒體教室，購買了多少臺電腦等等。

可是花巨資購置的這些設備的利用情況如何？為學校教育產生了多少效益？給學校教育帶來了什么變革？給學生的學習行為產生了那些改變？為了全面分析了解金華市中小學現代教育技術現狀，探討工作中存在的問題，把握現代教育技術的發展趨勢，促進全市中小學現代教育技術工作的開展。筆者就我市中小學現代教育技術建設及應用的現狀作了調查與分析，實地走訪了金華地區各縣市具有典型代表意義的部分中小學，并在05年暑期，發動03計算機大專班部分學生，以問卷的形式對部分中小學進行調查。同時利用金華各縣市高中信息技術教師在我院參加繼續教育的機會，對部分工作在現代教育技術應用第一線的信息技術教師進行調查。通過歷時約六個月的調查，我們獲取了豐富可靠的第一手資料，對金華市中小學現代教育技術發展現狀的認識也逐漸清晰。

一、華市現代教育技術設施配備現狀

近幾年，金華市以普及義務教育、創建教育強縣(市、區)，創建教育強鎮、創建教育信息化示范學校和普及中小學信息技術教育為契機，加快了教育現代化進程。調查表明，截止2004年底，全市現代教育技術裝備投資達到65767萬元、計算機數量達近5萬臺、三分之二強的中小學配備了校園網。表一、表二、表三是金華各縣市的統計數據。這些設備的配置在教育教學中發揮著重要作用，有力地推進了教育教學改革。

二、金華市中小學現代教育技術發展中存在的問題

通過調查，我們發現金華市中小學現代教育技術發展中還存在幾個比較突出的問題：

1、在設備投入上城鄉之間嚴重不平衡

通過調查，我們發現，在近幾年現代教育技術裝備有了長足的發展，學校領導教育現代化意識也得到了加強。但由于縣市之間經濟發展不平衡、城鄉差別的客觀存在，造成了學校之間現代教育技術裝備的差距較大。特別是城區學校和農村學校簡直可以用“天壤之別”來描述，無論設備的數量還是質量。以計算機為例，城區學校普遍已經更新換代過一次以上；而部分山區學校卻全校只有一臺計算機。有一個農村學校統計數據上有30多臺計算機，可是全部是杭州某高校淘汰下來而捐贈他們的PII級別的計算機，無法滿足目前現代教育技術教學的需要。

2、重硬件輕軟件，重建設輕使用現象依然存在

通過調查，我們發現，教師開展CAI教學時普遍的做法是為了使教學更直觀，對教學重點和難點提供演示。但是目前缺少與課文相配套的軟件，而自制教學軟件除了需要耗費大量的時間和精力，客觀上限制了學科教師應用現代教育技術開展教學的積極性，而且大部分教師還不會制作教學軟件，

只能“望機興嘆”。這嚴重影響了硬件設備的使用率。

在現代教育技術發展中，在資金到位的前提下，軟件建設難于硬件建設。因此可以說，軟件建設嚴重制約著教育現代化的進程。

3、現代教育技術人員隊伍初步形成，但學校之間師資配備不均衡

通過調查，我們發現，無論城區還是農村的高級中學，基本配備二到三名計算機或者電教專業教師，已經能滿足學校教學和管理的需要，人員需求趨于飽和。城區初中的人員配備也基本能滿足學校教學和管理的需要；農村初中部分學校已經有專業教師，但近兩年內還有較大需求，而農村小學基本空白。調查中我們還發現一個奇怪的現象，城區小學由于比較重視現代教育技術、投入也比較大，但是相應的專職教師卻比較缺少，目前仍然有較大缺口。造成此現象的原因可能是因為錄用新教師時，進入小學的主要是大專學歷的畢業生，而大專生要能留城有比本科生多得多的限制條件，因為作為新興學科，農村學校的現代教育技術教師不可能滿足

進城考核的苛刻條件，因此造成城區小學目前這種“新的分

不進，老的調不進”的兩難境地。

4、教師現代教育意識有所加強，但使用現代教育技術媒體的積極性不高。

通過調查，我們發現無論學校領導還是普通學科教師都認為教育的現代化離不開信息技術，教育教學改革需要現代教育技術的支持，現代教育技術是推行“素質教育”的一個重要手段。但是只有少于一成的被調查者回答經常利用現代教育技術教學。

究其原因，筆者認為目前教育教學改革并沒有取得實質性進展，在“一考定終生”的高考指揮棒下，“素質教育”始終無法突破“應試教育”的封殺，在戴著“素質教育”的高帽子重復著“應試教育”的老套路的環境中，始終不可能凸現現代教育技術的重要性。

在某城區學校，通過調查發現，教師使用計算機的唯一目的就是上網，而上網的大部分時間用于玩邊鋒、聯眾等網絡游戲，真正利用計算機做一些對教學有益的研究的少之又少。還有不少所謂“實現多媒體教學”的教師僅僅簡單地將課程內容做成幻燈片，一個勁地在課堂上滔滔不絕地講，學生一刻不停地在下面記，電腦多媒體的作用僅僅是取代了黑板而已。

即使在以加快中小學信息技術教育步伐、全面推進素質教育為目的的中小學信息技術等級考試中，也往往出現知識考試與應用能力的嚴重背離現象，使信息技術教學未能扎根于現有中小學課程教學的土壤之中。

因此，雖然許多學校均成立了現代教育技術中心（組），但現代教育技術中心（組）僅僅是一個提供和維修現代教育設備，傳播學校電視新聞的技術性單位。而一些從事現代教育技術的工作者在客觀上認同學校現代教育技術工作勞而無功、止步不前的局面。

基于以上事實，我們得出一個的結論：目前除了有限的幾個學校以外，大部分學校的現代教育技術未能發揮實效或未能于其他課程有效整合，信息技術教學現狀不容樂觀。

5、信息技術與其他課程的整合力度欠缺

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。信息技術和學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是近幾年我國中小學計算機教育的發展重點，同時也是一個難點，涉及到我國教育教學領域中很多復雜的深層次問題。教學資源開發、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術和學科課程整合的重要因素。

從調查的情況看，大部分老師都或多或少的對課程整合有所了解，并希望在有條件的時候嘗試進行課程整合教學，但是不知道該如何著手。而各種培訓機構進行的新課程培訓與信息技術應用培訓仍然是兩張皮，有人尖銳地指出這是“有思想沒有技術”和“有技術沒有思想”并存，相當部分應用培訓仍停留演示型課件制作上，或者是機械地套用國外的某一個課程設計模式，真正把信息技術應用融入教與學全過程中的培訓甚少，培訓在質的方面沒有創新，這就造成課程整合始終在初級階段徘徊。

三、對金華市現代教育技術發展的思考

通過調查，筆者認為，當前，金華市中小學現代教育技術在其建設和發展過程中已取得了一定的成果，但我們也應該清楚的認識到存在的問題與不足，還需采取有效的措施，通過教育信息化去推動教育的現代化建設。

1、更新觀念，用現代教育技術的應用來推動素質教育

首先學校應樹立以教育的信息化促進教育的現代化的意識，加強對現代教育技術工作的領導，把現代教育技術列入學校發展的規劃，積極創造條件，提高教學質量，爭創特色學校。其次從事現代教育技術工作者要珍惜學校的投入， 確立\"要有所為，必先有所作為\"的觀念，及時根據學校現代教育技術工作開展的實際情況決定自己能做些什么。最后學校應組織教師觀摩現代教育技術的公開課，用事實說明現代教育技術對教學方式帶來的巨大變化。

2、因校制宜，加強信息化環境建設

第一，合理安排資金的投入。各校在教育經費有限的前提下要進行信息化建設，就需要整體規劃、統籌安排，注重硬件從實、軟件從優，把有限的資金用到刀刃上，反對貪高求全，應以最低的成本取得最大教學效益。第二，.合理配備信息資源。學校在信息化建設上應做到軟硬兼顧，軟件的配備宜采取購置為主、自制為輔，購制結合的方式；硬件的配備要根據教學實際需要量體裁衣，逐步優化硬件環境。

3、加強隊伍建設，提高教師綜合素質

對于擔負教師培養職能的師范院校來說，一是要要加強現代教育技術專業建設。按照先進性、專業性、師范性統一的原則，根據不同層次的培養目標，科學地構建體現具有師范教育特點的培養規格、教學內容和課程、教材體系；跟蹤現代教育技術發展趨勢和最新成果，不斷充實教學內容，改革教學方法、教學手段；加強實踐環節，加強對學生實踐技能特別是運用信息技術解決實際問題的能力的培養和訓練。二是要改革師范院校非信息技術教育專業教育技術課程內容，將計算機及其網絡技術為基礎的教育技術作為師范生的公共必修課。使學生掌握利用信息技術進行信息獲取、加工及處理的能力；掌握利用信息技術輔助教學的能力。

對于教師日常開展教學、科研工作所在學校來說，培訓現代化教育必需的教師隊伍，是學校工作的重中之重，培訓教師運用現代教育技術的能力并付諸于課堂教學的實施之中，是學校工作的當務之急，筆者認為，學校應該大力開展現代教育技術在學校教學中的應用研究。一是開展利用現代教育技術創建新型教學模式的實驗研究。這種新型的教學模式包括計算機輔助教學、虛擬教學、網絡/電視交互教學等形式；教學內容除文本外，還包括多種聲音、圖片、視頻等多媒體信息；教學過程中，教師成為學生學習的指導者、組織者和協作者，學生由被動接受向主動探求轉變，真正做到自主學習，創造性地開展學習活動。二是開展信息技術與各學科課程整合的研究。如開展多媒體計算機的交互性對激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性對知識的獲取與保持、計算機網絡特性對培養學生合作精神等方面的研究。通過加強研究工作，使現代教育技術建設在理論與應用方面上一個新臺階。

對于承擔教師繼續教育任務的教育學院、教師進修學校等培訓機構來說，筆者認為，中小學教師信息技術培訓分為三個層次，第一層次，把教育技術作一種媒體，培訓的目的是讓受訓者了解和掌握現代教育媒體的基本應用，前幾年開展的中小學教師計算機基礎操作全員培訓就是這一層次，目前已經完成。第二層次，把教育技術當作一種系統方法，把媒體在教學中的應用定位為教師公開課、觀摩課上用自制的課件進行輔助教學。培訓機構可以開展現代教育技術基礎理論指導、現代教育媒體和計算機的操作使用以及CAI課件設計、制作等的培訓。這一層次的培訓是“精英培訓“，只要部分骨干教師參加就可以了。第三層次，對教育技術的認識進一步深化，把它當作實現教學優化的一種理論與具體實踐，既包括對技術手段的研究，又包括對教育教學過程及其管理過程優化的系統方法的研究，其核心是教學設計、實施和評價等技術。培訓的內容從以學習運用CAI為中心轉向以現代教學設計和信息化管理為中心；培訓目的是讓每一位學校管理人員能使用多媒體計算機，利用網絡資源和其它各類資源優化管理過程；每一位教師能使用多媒體計算機，利用各類教學軟件和網絡資源優化教學過程，進行新型教學模式的探索，培養教師的信息素養和教育信息化相適應的全新教學理念。

目前，我市中小學已經全面開始實施新課程。《基礎教育課程改革綱要》提出要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這是一個新的要求。市教育局、教儀器站、相關師范院校以及教師繼續教育培訓機構都應將它列為重要研究課題，要組織多種形式的教研活動，并且不斷學習外地的先進經驗而加以推廣，借以提高教師使用現代教育設備進行教學的能力和水平。

——————————

參考文獻

[1] 王淑君.我國高等師范院校教育技術應用現狀調查分析[J]．中國電化教育，2001，(5)

[2] 郭慶松.面對教育信息化的師資建設[J]．電化教育研究，2003，(2)

[3] 張學斌.新課程教學設計概論[J]．遼寧師范大學出版社， 2002，(5)

The Investigates and Study of Modern Education Technology Application in Elementary Schools of Jinhua

Lou Chengwei1Zhong Zhen2

1、Jinhua Education College， Jinhua Zhejiang， 3210002、Jinhua 11th Middle School， Jinhua Zhejiang， 321000

Abstract: In the education information age， all levels of schools in Jinhua spend large sums of money purchasing modern education factilities. But how do they use these facilities? What benefits and reforms do such facilities bring to those students and schools? By means of on-the-spot investigation， survey and discussion， the author has gained the first hand materials， met many problems and put forward feasible measures

Keywords: Elementary School，Modern Education Technology，Investigation

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文