王教授 答疑

1. 大連甘井子區張家龍老師：王教授您好！我是伴隨著新一輪課程改革成長起來的初中教研員，有個問題始終困擾著學科教學工作的開展：在高喊著素質教育的今天，應試教育卻愈演愈烈。重文輕體已是不爭的事實，在我國有的地區升學考試體育根本不考慮，考試的指揮棒使體育學科變得無位置。作為一門必修課沒有考試機制做保障，滿嘴飛沫高喊“健康第一”不是天方夜譚嗎！作為教育工作者，我們的想法是好的，可在中國真正體現“健康第一”難道不是一句空話嗎？可見中國的學生幾年來身體素質明顯下降是必然的！不要說只有考試才能體現健康第一，至少是保證健康第一的有力滲透！我們該如何是好？

王教授：您對我國學校體育教育現狀以及學生身心健康現狀的憂慮之情很使我感動，特別是關于體育考試是現階段保證我國學生實現“健康第一”的有效措施，其中存在的問題也是我在各種活動中極力呼吁的。

我在電視上看到過這樣的字幕：少年強，則國家強。我想，這個“強”字，首先就包含著“體強”。然而從2002年以來，我國學生在體質健康方面存在的部分體能指標繼續呈下降趨勢、反映肺功能的肺活量繼續呈現下降趨勢、超重及肥胖檢出率繼續呈上升趨勢以及視力不良檢出率仍然居高不下等主要問題一直沒有得到有效的控制。

由此可見，樹立“健康第一”的指導思想，真正把學校體育衛生工作作為學校教育的重要組成部分提上議事日程，還任重道遠。

另一方面，我以為要使我國的少年能夠認真實現“身強體壯”，不僅各級教育行政部門和學校要進一步提高對體育衛生工作重要性的認識，而且要為這種認識創設良好的家庭環境。換言之，學生體質健康水平的提高需要各級教育行政部門、學校、家庭和體育教師等各方面“齊抓共管”才能夠真正實現，任何一方的“麻木”都會使“健康第一”指導思想的貫徹與落實大打折扣。

作為體育教師，我們要做促進學生體質健康的宣傳員，要充分利用各種途徑與方式向學校領導和學生家長說明學生體質健康的現狀，爭取他們對體育工作的支持；同時，體育教師要做促進學生體質健康的實踐者，盡管我們的工作環境還十分脆弱，但是我們的使命感和責任心卻絲毫不能放松，應該全力以赴、盡心盡力地上好自己的每一節體育課。

2. 江蘇省沛縣張含軍老師：王教授：我校是一所完全中學，現在學生5600多人，62個教學班，每班的學生都在90人左右。學校只有一塊400米煤渣跑道和四塊籃球場，每節課幾乎都有7、8個班同時上課。面對這種場地小、器材缺、班級多、班額大的現狀，我們應該怎樣才能上好體育課呢？

王教授：在“只有一塊400米煤渣跑道和四塊籃球場”的條件下你們能夠把62個教學班，每班的學生都在90人左右的體育課堅持下來，我以為已經很不錯了。

實際上，貴校所面臨的條件在我國的一些鄉鎮學校確實存在。例如，我在某市的一所學校中就看到過這種情況：學校場地小、學生多，但是這所學校的領導和體育教師并沒有因為條件差而放松對體育課和課外體育活動的要求，而是從學校的實際出發，把學校中可以利用上的所有能夠使學生活動起來的樓前、房后，甚至樓頂平臺（平臺四周有足夠高的水泥圍墻，而且選擇了安全的教學內容）都作為體育場地使用，至于體育器械大部分是他們的體育教師或學生自制的。

所以，對于在“場地小、器材缺、班級多、班額大的現狀”下上好一節體育課，我個人的觀點是：首先學校要從整體規劃方面為上好每一節課和課外體育活動提供系統保證，例如，系統規劃好現有場地的合理配置；充分提高現有器材的最大利用率；從體育教師方面來說，第一，要預先設計好每一個學期的教學工作計劃，特別是協調好同一時間不同班級的場地布局；第二，要在有限的場地條件下，合理的選擇教學項目和教學內容，以保證學生安全練習；第三，要讓每一名學生活動起來、有汗出來。

3. 湖北枝江袁老師：王文生教授：您好！現在各科教師上課之前都必須備課，體育課也不例外。我們的備課是按國家審定的教材來備的，但上面的有些內容并不符合鄉鎮小學的特點，備的課只能應付學校的環節檢查，真正卻實施不了，請問王教授，我們到底應該備檢查的課還是應根據學校實際備上的課？

王教授：首先我要說的是，要備教師實際上的課，這一點是勿庸質疑的。因為，所謂備課是指針對某一節具體的教學課要教授的內容，根據學生身心發展特點，教師所采取的教學組織與方法等方面所進行的預先設計。如果說備課是為了應付檢查，我以為是沒有任何意義的。所以，要根據學期教學工作計劃的安排以及學生的實際情況等認真仔細地學習課程標準，研究教材內容，結合本校場地器材，了解學生情況，備好每一節能夠具體實施的課，不僅是需要的，而且是必須的。

其次，對于你們所選用的教材“上面的有些內容并不符合鄉鎮小學的特點”的問題，也是一個現實情況。因為任何一本教材都不可能做到對于所有學校具有“普適性”。但是，對于教材的適用性問題，也應作具體分析，如果對于您的學校來說，教材難度過大，可以適當降低難度，如果屬于教師的業務水平達不到教學要求，教師就要努力提高自己的業務水平與能力，以盡快適應教學的需要。

另外，學校自己選擇教材進行備課和教學，還應符合國家課程、地方課程和學校課程三級管理的課程管理政策，政策規定國家課程要占學校實際課程的85%，其余為地方課程和學校課程。各套經過教育部審查的教材都是反映國家課程要求和課程標準的國家教材。當然，反映國家課程的任何一本教材也不可能對于不同地區的所有學校做到“普適性”。所以，不同學校在以國家教材為主要依據的前提下可以適當降低教學難度或對教材進行改造，以進行各學年的教學安排和備課。此外，地方課程和學校課程就要求學校根據師資，課程資源與條件以及本地區的體育傳統與地方特色等實際情況，以促進學生身心全面發展為目標，實事求是地選擇出科學、可行、趣味性強的體育教學內容。

4. 四川雅安滎經縣徐寧老師：王老師：你好！隨著新課程的實施，全國上下都在貫徹執行，而我們這里是山區小縣，在最近幾年都沒有《體育與健康》的課程與教材，給我們上課增加了很大的難度，請問王老師我們應該怎樣去實施新課程改革呢？

王教授：你們山區小縣還沒有實施新課標是可以理解的，至于你們應該怎樣去實施新課程改革的問題，我以為可以從兩條途徑逐步推進：

首先，在基礎教育階段，實施“課程標準”是必然的選擇。因此，在全面（主要指你們縣全體學校）實施方面，有待于縣里教育主管機構的整體計劃。

其次，從一所學校或一名教師的角度來看，完全可以從實際出發，先行一步。

第一，首先要在獲取《體育與健康課程標準》相關資料的基礎上，對其有一個較為深刻地了解與研究。例如，《體育與健康課程標準》給體育教學帶來什么？或者說，新課標與以前的《體育教學大綱》有說明本質的不同？等等。

第二，“要對本校體育教學的現狀和推行《課程標準》進行較為全面的分析”，即學校領導對體育的重視現狀、法定的體育時間(體育課、課問操等)的保證情況、體育教學條件的改善情況、學校的體育場地器材情況、引進新體育運動項目的可能性、體育教師的整體水平、學生的文化素質和身體素質狀況、學校教育環境等，這些都是與《課程標準》的貫徹方式和進行體育教改的問題密切相關。

第三，要明確教學目標與教學方法改革之間的關系，即要明確《課程標準》中提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等新的目標領域和理論、知識、運動技術、身體練習、鍛煉方法、探究活動、玩法、演練和作業等教學內容和教學形式之間的關系。因為對這些關系的正確理解是將《課程標準》的每個目標很好地具體化的前提。

在弄清楚上述問題后，就為《體育與健康課程標準》的實施奠定了一個良好的理論支持，具體實踐起來就不會感到“無從下手”了。

5. 沛縣教育局韓英靈老師：在新課改實施的課堂教學中，我們的老師遇到了許許多多沒有想到的“可能”，如：課堂中學生的質疑、問題、意見分歧、偶發事件、甚至錯誤等等，而所有這些都蘊涵著可貴的教學資源，面對這些生成的教學資源，該如何引導教師正確把握和利用呢？

王教授：任何一項改革都會遇到各種各樣的新問題，新課改也不會例外。至于說老師在課堂教學中遇到了許許多多沒有想到的“可能”也是很正常的事情，或者說是新課改中必然要遇到的挑戰。

第一是對教師終身學習能力的挑戰。在過去，學生體育知識的獲取主要來自于體育教材，而我們的體育教師對《教學大綱》中的教學內容可以說是駕輕就熟了，而面對信息社會的學生，體育教師就不會那么輕松了。例如，學生在上籃球課時，就可能問到教師對前一天晚上NBA某一場比賽的看法，如果體育教師連“上網”都不會，就無從回答學生的問題，“解惑”就難以實現。

第二是對教師教學技能的挑戰。新課標“強調以學生發展為中心”，在課程設計上“學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇學習項目，以充分體現課程的選擇性特征，滿足學生個性化學習和發展的需要”。這樣就對體育教師的教學能力提出了更高的要求：由于學生選擇的面（項目）廣了，提出或遇到的問題就可能各種各樣，教師就必須“聞道在先”等等。

第三是利用各種教學資源，積極教學問題。教師要有意識地主動收集教學過程中生成的各種教學資源，進而對這些資源進行分類、整理與分析，并在此基礎上反饋運用到教學實踐中。

6. zhaojie740413：首先非常感謝王教授給我們一線教師提供了解答疑難問題的平臺。近來在我們縣市一些優質課中出現了外堂使用多媒體現象，而在平常的教學中，僅靠一個人的力量使用非常困難，對于這一現象的出現，有些老師是贊成的，有些老師是反對的。請問王教授如何看待這一現象。謝謝。

王教授：關于如何看待“優質課中出現了外堂使用多媒體現象”這一問題，我以為首先要解決的是認識問題：即信息與物質、能量已經并列為信息社會中的三大基本資源。計算機就是信息社會中既有活力又有智能的先進生產工具的典型代表。信息技術的發展使信息社會的教育面臨重大的挑戰，同時也為教育教學內容、教學方法的改革提供了前所未有的機遇。或者說，信息技術在教育教學領域的全面應用，必將引起包括教學模式、教學內容、教學方法和教學手段的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念乃至整個教育體制的根本變革。

基于此，體育外堂課中運用多媒體教學可以說是學校體育教學中的一大進步，并且說明了我們的體育教師已經具備了以下的素質：第一，了解了現代教育技術在體育教育中的地位和作用，樹立起了在體育教學中應用教育技術的意識；第二，掌握了教育技術的基本知識和基本操作技能，具有利用信息技術獲取、交流、處理與應用教學信息的能力；第三，具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續學習信息技術新知識的能力；第四，掌握了教育技術的基本方法和基本技能，具有將信息技術與學科教學相整合的能力。

因此，我們應當大力倡導和積極推進現代教育技術在體育教學中的應用。至于在具體的應用過程中出現的一些實際問題，如“做秀”現象等，這并不是信息技術的缺憾，而是一種實踐上的“誤區”。