中學籃球教學中運用分層教學和分組教學

分層教學是在實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法。它是根據教學總體目標，將不同的教學對象按相關影響因素分成若干不同的教學層次，對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求，采取不同的教學方法，從而實現中學體育教學的最終目標。分組教學是指把學生隨機分成數量相同或相接近的幾個組。

一、采取分層教學和分組教學的意義

1.有利于更好的完成教學任務

雖然國家中學體育教學大綱對各年齡段學生都有相應的教學目標和要求，但由于中學生的身體素質、運動基礎、籃球的基本技術和技能各不相同，所以，具體到教學班級、教學過程就顯得過于籠統、缺乏針對性，在具體教學過程中，常常出現學生上進心不強、自信心不足、學習積極性不高、教學效果不夠理想等情況。在中學體育運球教學中實施分層教學有利于提高學生對籃球的興趣，真正提高籃球的技戰術水平，并且能夠在同學之間進行簡單的、富有趣味的籃球比賽，養成終身鍛煉的習慣。

2.有利于做到因材施教

由于每個學生身體形態、健康狀況、素質水平、心理素質和理解能力等方面都存在差異，體育分層教學就可以針對這種情況，制定不同的教學目標和要求，采用不同的教學手段和方法，貫徹區別對待、因材施教的教學原則，使不同水平的學生都能逐步得到提高，有利于增強學生的自信心、激發進取心，并提高學習的積極性。

3.有利于提高學生興趣和信心

通過分層教學和分組教學，設置不同的教學目標，能夠提高學生的學習興趣，增加學生的自信，避免了以前的目標統一，基礎好的學生覺得太容易，而基礎差的覺得太難的現象。而且，由于同等水平的學生也分為兩組，可以增加學生的競爭性，這種競爭性是他們學習的最佳動力。

二、分層教學和分組教學的具體措施

1.合理劃分學生籃球水平的層次

首先，給分層的學生組起一個吸引他們的名字。由于中學生正是處于“追星族”時期或是“球迷”，很容易把籃球明星當作偶像。因此，可以把學生分層的兩組分別叫“NBA”和“CBA”，或是其他學生較為崇拜的籃球隊。

其次，根據學生的籃球的基本知識、技能和身體素質不同進行分層，為了讓學生認可自己所處的不同層次或水平，教師首先要設計一些必要的測試項目，根據測試項目的綜合評分對學生進行合理分層。

2.同等水平的學生分為兩組

分組就是將同等水平的學生隨機分為兩組。兩組學生之間定期舉行競賽或簡單的籃球對抗，甚至還包括籃球基本技術的比拼，充分調動學生的積極性。比賽的方案要設置合理，不但比賽內容全面，而且要保證每個學生都參與，這是非常關鍵和重要的。

3.設立“晉級”機制

由于學生的水平、能力隨著教學的深入都會有進一步的提高，而不是一成不變的，因此，在分層次教學中，要特別注意使每個學生明確所在層次及上一層次的教學目標和要求，建立反饋機制，在各教學層次實行末位淘汰制，及時合理進行教學層次的調整。這樣，學生自始至終有一個明確的努力方向，這也激勵他們努力進入高一層次學習，而且，中學生本身就很好強，這就很容易形成一個你追我趕的學習氛圍，學習的積極性必然會有較大的提高。

在籃球教學中，可以把每個月劃為一個時間段，在時間段末，根據學生的水平重新調整分層，對于“低水平”隊的學生，進步較快的、水平趕得上“高水平”隊學生，可以讓他們進入 “高水平”隊，同樣道理，對于“高水平”隊偷懶、不認真的學生讓他們參加“低水平”隊。

4.對不同層次水平的學生設置比賽，增加學生的挑戰性

不同層次水平的學生同樣可以設置比賽，但是，可以提出不同的要求，如，“高水平”隊只有超出“低水平”隊20分才算贏等。

在中學體育教學實行分層教學分組教學是非常必要的，不僅在籃球項目實行，還可以在其它項目實行，但是，分層時要進行測試，這樣做比較科學，而且，這樣做學生也才認可，在實行過程中，教師要注意措詞，要以激勵學生為主，并且要及時調整，對進步快的學生可以讓他們“晉級”，這樣，才能更好的調動學生的積極性，也才能使分層、分組教學更好的進行。

（北京市西城外國語學校 100044）