對話：在班主任與家長之間

孩子的成長離不開學校的用心教育，更離不開家長的悉心關懷。班主任和父母的行為直接影響到孩子的思想、學習。隨著新課程、新理念的不斷深入，作為班主任，怎樣與家長溝通，以促進雙方的聯系？在多年來的班主任工作中，我有以下的體會。

一、雙邊——正視家校關系

家長會是連接學校與家庭之間橋梁的最佳途徑。家長滿懷希望來到學校，最想了解的是孩子在校內、班內的一系列表現。作為班主任，要感謝家長光臨，要理解家長的心情，尤其是后進生家長的心情。所以在家長會上應盡可能把班級中好的一方面予以展示，給予表揚。對班級工作出色的、考試成績突出的、思想進步明顯的、學校活動表現優異的學生均要予以表揚，讓家長有自豪的感覺，有成功的喜悅，有滿意的心情。即使在批評孩子的一個缺點時，也不妨先表揚他的三個優點，采用“退三進一”的策略，體現著名教育家馬卡連科的話：“用放大鏡看孩子的優點，用縮小鏡看孩子的缺點。”

二、雙贏——凝視溝通交流

我們有些班主任，喜歡拿出“請家長”這一個利器，嚇唬孩子。有的班主任數落孩子的不是，振振有辭；有些班主任傲慢地對待家長，好像家長低人一等似的。這就造成了家長有氣，只能憋在心里，回家拿孩子出氣的情況。孩子在家挨了打罵，會造成什么后果呢？孩子會恨班主任：“就是你害我的。”當一個孩子在恨一個班主任時，班主任對他的教育已經不起作用了。有的家長，當面陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長在家里，當著孩子的面會說班主任沒有水平，護著自己的孩子。這些話，讓孩子聽了，會產生嚴重的負面效應，使班主任的辛勤勞動，付諸東流。家長來了，作為班主任，溝通交流一定要謙虛、和藹、謹慎，取得家長的密切配合，追求教育的合力效應。給家長出點教育孩子的小主意，決不能制造不愉快的因素，人為地讓家長與班主任之間產生隔閡。

三、雙向——注視學習挑戰?觸

良好的教育是雙向的，親子間的、師生間的教育輔導，必須準確定位學習起點，孩子的成長領域才能海闊天空，隨心翱翔。教育孩子，應該認識孩子學力，并重視孩子的學習挑戰。只有這樣，才能從輔導孩子愉快學習的成果中獲得教育成功的喜悅。面對學習壓力，孩子常常有太多的疑惑與問題，這對父母、班主任是一種挑戰，也是一項責任。父母、班主任應該不排斥、不喝阻，要耐心接納，細心開導，努力地為孩子添加知識和力量，讓孩子愉快地開創嶄新的智慧王國。對小孩的意見別老說“不對”或“你懂什么！”常被否定會使孩子失去學習信心，遇到事情就會猶豫：“我這樣可以嗎？”“我可能做不到。”父母、教師應理解孩子的苦惱。班主任有責任教給家長一些方法，解決家長的后顧之憂，幫助孩子養成孩子良好的學習習慣，改變孩子在學習過程中的盲目性、無計劃性，以良好的心態迎接學習挑戰。

四、雙容——忽視無心過錯

孩子好動，父母、班主任應寬容孩子無心的過錯，并依據事實了解孩子的動機。常陪孩子聊天，可以了解到孩子對事物的看法，并體味他的情緒，傾聽他的訴說。通常孩子在絮絮叨叨地訴說某些事時，有時只是傾倒“情緒垃圾”而已，班主任只要聆聽就好，最多提出一些問題，引導他去思考。父母、班主任應該了解孩子的思想狀況，鼓勵自我成長，不做強求比較。太多的負擔和壓力，對孩子不啻是一種殘忍和傷害。“愛是接納，愛是付出，愛是責任”，相信孩子，熱愛孩子，才能使孩子在我們理性的期許中獨立、成長。建筑錯誤，可拆可改；教育錯誤，貽害終生。教育孩子，不僅要有愛心，更要有正確的觀念、合理的態度和良好的方法。明智的班主任，不僅要耕耘，也要問收獲，適時調整步伐、不斷學習改進，讓每一個用心經營的班級，都能成為孩子生活中的最愛，也讓每一個擁有適當關愛的孩子“一路走好”。

五、雙修——重視閑暇教育

孩子每年在校外的時間約有１７０天，閑暇時間孩子應該去哪里？應該做什么？這就涉及到一個被稱為“閑暇教育”的全新課題。“閑暇教育”是學校教育的補充和輔助，但不能是“校內減負、校外增負”，而應與學校教育并駕齊驅、相輔相成，共同構成落實素質教育、促進孩子全面發展的“雙軌制”。“閑暇教育”中，沒有問題孩子，只有問題父母與問題班主任。為此，班主任與家長要樹立正確的“閑暇教育”觀念，堅持“優化個性、發揮特長、注重實踐、貼近生活”的原則，關心和重視孩子的“閑暇教育”，使“閑暇教育”成為充實孩子業余生活、豐富孩子心靈世界、促進孩子全面發展的重要環節。

新時期，新形勢，班主任必須確立科學全面的評價理念，以發展的眼光客觀全面地評價孩子在學校的表現。面對家長，我們班主任心里應“裝著”孩子，多一份夸獎與鼓勵，讓孩子在自信中快樂地成長。解題錯了還可以糾正，還可以修改，如果在教育孩子上出現失誤，也許就抑制了孩子良好個性的形成，也許就阻礙了孩子求知的欲望，也許就泯滅了孩子的創造力。在孩子的成長過程中，需要家長和班主任時時刻刻幫助孩子選擇正確的人生之路。

責任編輯：陳國慶