《司馬光》教學設計

【設計理念】

《語文課程標準》在第一學段（１～２年級）的閱讀目標中要求學生能“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“借助讀物中的圖畫閱讀”?！端抉R光》一課圖文并茂，課文講的是司馬光小時候和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴一不小心掉進了大水缸，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸，小伙伴得救了。教學本課時，教師要引導學生走進文本，通過指導朗讀，讓學生感受閱讀的樂趣，體會司馬光勇敢、機智的品質。

【教學目標】

１．認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．能借助課文插圖，朗讀、理解課文內容，體會司馬光勇敢、機智的品質。

【課前準備】

１．教師準備：教學掛圖或多媒體課件、生字卡片等。

２．學生準備：讀課文，標注生字、自然段；收集有關司馬光的資料。

【課時安排】

２課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

１．啟發談話：同學們，你們從課外閱讀、電視、電影中認識了哪些機智、勇敢的人？（指名回答）今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書課題：司馬光）課前老師布置大家讀了課文，誰能說說司馬光給你留下了什么印象？

２．認讀生字“司”，啟發學生帶著自己的感情朗讀課題。

（設計意圖：引導學生從回憶看過的課外讀物和影視入手，在學生已有經驗與課文之間架起橋梁，可以促進學生有意義的遷移學習。啟發學生帶著自己的感情朗讀課題，既可以培養學生個性化閱讀的能力，又可以讓學生初步感受司馬光的形象。）

二、整體感知，把握課文大意

１．讓學生自由朗讀課文。要求：（１）邊讀邊圈劃出生字新詞，并借助拼音讀準字音；（２）把課文讀正確、讀流利。

２．同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌打上“☆”。

３．再讀課文，看看圖上畫的是什么地方？圖上的小朋友在干什么？課文寫的是司馬光的一件什么事？

（設計意圖：通過自讀和互讀，可以讓學生真正成為讀書的主人，在反復的朗讀中可以強化對課文內容的感知，為學生理解課文內容奠定基礎。）

三、學習生字新詞

１．小組內開展“我會讀（生字詞）”活動，一人認讀生字詞，其他同學聽他讀得對不對，讀得不對的給予幫助。

２．教師檢讀生字詞。

３．教師引導學生交流識記字形的方法，鼓勵學生用喜歡的方法記憶生字。（如：換偏旁、猜字謎、組詞等）

（設計意圖：變被動識字為主動識字，激發學生對漢字產生濃厚的興趣，著力培養學生主動識字的習慣。）

四、寫字指導

１．引導學生認真觀察“我會寫”中的６個生字，發現其規律：左右結構。組識學生討論：在書寫這些字時應該注意些什么？

２．自由練寫。

３．書寫展示，相互評價，看誰寫的字美？引導學生將寫得不滿意的字多寫幾遍。

（設計意圖：書寫指導注重學法指導，可以提高書寫的質量，也可以促使學生養成良好的寫字習慣；通過書寫展示和相互評價，可以使學生初步感受漢字的形體美。）

第二課時

一、再讀課文，強化感知

１．學生再次讀課文，要求讀得有感情。

２．小組內互讀，讀得有感情的，小組長給他打上“☆”。

３．鼓勵學生上臺讀自己認為讀得最滿意的段落。教師組織學生評選朗讀能手獎、朗讀勇敢獎和朗讀進步獎。

（設計意圖：把培養學生的朗讀能力與培養學生閱讀的自信心有機結合起來，可以最大限度地調動學生學習語文的積極性。）

二、讀思結合，理解課文內容

１．學生邊讀課文，邊觀察圖畫，邊思考：當有個小朋友一不小心掉進大水缸時，司馬光的表情和別的小朋友的表現有什么不同？你是從什么地方發現的？

２．課堂交流討論：（１）從圖上哪些地方可以看出司馬光的表現和別的小朋友不一樣？（抓住“沒有慌”和“都慌了”，啟發學生展開豐富的想象）（２）誰能把司馬光和別的小朋友當時的表現讀出來？（３）由司馬光當時的表現，你想到了哪些詞語？（教師可結合具體的語言環境補充有關成語，如：從容不迫、不慌不忙、多謀善斷、方寸不亂）

（設計意圖：抓住牽一發動全身的問題，引導學生走進課文感悟語言，可以克服閱讀教學中瑣碎提問的弊端，提高學生整體把握教材內容的能力；讓學生通過觀察、想象、朗讀來理解課文內容，可以使學生的語感得到發展；結合具體的語言環境，適當補充一些成語，可以豐富學生的語言積累。）

三、啟發想象，發展創新思維

１．掉在水缸里的小朋友得救了，人們紛紛夸獎司馬光，想象一下人們會怎么夸獎他？

２．除了司馬光砸缸救人的辦法，請你想象一下，還有哪些辦法來救這個掉進大水缸里的小朋友？（如：找一根木棒伸進水缸里，讓落水的小朋友攀著木棒爬出來；用一根皮管插進水缸里，然后用力吸水，讓水缸里的水倒流出來，落水的小朋友就可以得救了；向水缸里扔進一根繩子，外面的小朋友可以把落水的小朋友拉上來……）

（設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！眱和煨院猛婧脛樱麄兏蚁敫艺f。因此，教師要充分相信學生，放手讓學生大膽去想，要創造機會為學生的思想插上翅膀，要讓孩子想象的翅膀飛起來。）

【板書設計】

（設計意圖：標點符號、幾何圖形、簡筆畫等在板書中的運用，改變了過去板書設計刻板的模式，拓寬了學生想象的空間。這種圖文并茂、活潑美觀的板書，不僅可以調動學生學習的興趣，而且可以幫助學生提高記憶的能力。）

責任編輯：白文軍